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圆明园的毁灭教学反思

圆明园的毁灭教学反思（精选5篇）

作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过

教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么

样的呢？以下是小编精心整理的圆明园的毁灭教学反思（精选5篇），

仅供参考，希望能够帮助到大家。

圆明园的毁灭教学反思1

在设计《圆明园的毁灭》一课时，我把重点放在了对学生进行朗

读训练上。体现了“自读发现──选读探究──品读感悟”的教学模式。

新课标指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是

学生的个性化行为，应该让学生在积极的思维和情感活动中，加深理

解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审

美乐趣。”

在学习第二段时，我让学生以自己喜欢的方式读书，然后交流读

书后的感受，在汇报的过程中，学生初步的感受到了圆明园布局的独

特，景色的优美，收藏的珍贵。这是学生对语言文字的初步感知，然

后，我让学生带着赞美和热爱之情朗读自己喜欢的段落，更加升华了

学生的情感。学生通过一遍遍的朗读，感悟到了这座万园之园昔日的

辉煌，感悟到了这种独特的布局中所蕴含的古代劳动人民的卓越智慧，

从而激发了学生对昔日圆明园的无限的赞美和热爱，也为后一部分学

生对侵略者把这么美的一座园林毁灭掉而产生的满腔怒火埋下伏笔──

此时，学生对圆明园昔日的景观越是发自内心的爱，后一部分就会对

侵略者产生刻骨铭心的恨。

我认为，语文学科的感悟能力至关重要，有所感才会有所悟，有

所悟才会有所发，有所感悟才会培养爱美、审美情趣，提高对语言文

字的鉴赏力，进而提高对祖国传统文化的鉴赏力，内化积累，激发创

新，提高民族素质。在学习第二段时，学生通过各种形式的评价朗读，

加深了对文章内容的理解。

例如：第三自然段第一句话：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也

有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征

着田园风光的山乡村野。学生在评价的过程中指出：“金碧辉煌”这

个词的意思是形容建筑物异常华丽，光彩夺目。为了突出殿堂的这个

特点，读的时候应该把这个词读得重一些。“玲珑剔透”这个词，为

了要突出“亭台楼阁”小巧玲珑的特点，应该读得轻一点。在读“买

卖街”一句的时候，语调高一些；在读山乡村野那句的时候，语调低

一些，也就是通过语调高低的变化，来表现出不同景点的特点。学生

在评价的过程中感悟到了殿堂的辉煌，亭台楼阁的玲珑剔透，买卖街

的热闹，山乡村野的宁静。我还在第三自然段设计了多种形式的朗读，

如：男女生对读，挑战对手读，朗读擂台赛等，课堂上通过朗朗的读

书声。

把学生带进了昔日的圆明园内，使学生如身临其境，一会儿置身

于“金碧辉煌的殿堂”；一会儿置身于“玲珑剔透的亭台楼阁”；一

会儿置身于宽广、寂静的“山乡村野”……在充分朗读感悟的基础上，

学生们领略了圆明园昔日的辉煌。

然而就是这样一座拥有众多珍宝的园林却毁灭了，我带领学生再

读第一段话，进一步体会圆明园的毁灭所造成的损失是不可估量的，

激发了对英法联军的仇恨之情。

在学习最后一段时，我先让学生画出最能体现侵略者罪行的词语，

然后谈感受，我对学生的理解和感悟给与充分的尊重和肯定，这也正

体现了新课标中指出的：“珍视学生独特的感受、体验和理解。”无

论学生怎样去谈，去理解，对侵略者的仇恨、痛恨是大家情感的共鸣。

接着我又通过一段录像，加深学生对侵略者的暴行的理解，此时学生

的内心对侵略者的仇恨已经达到了极点，我顺势引导学生就带着这种

仇恨齐读最后一段。那一句句铿锵有力、掷地有声的朗读，融进了学

生对圆明园毁灭的无限的痛惜和对侵略者无比的仇恨。让听的人仿佛

有一种心碎的感觉：多么令人惋惜，那无数的珍宝、瑰丽的园林。多

么令人愤怒，那些可耻的强盗。

这一课的教学，使我又一次的体会到：读，是学习语文最重要的

实践活动。

圆明园的毁灭教学反思2

《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表

达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。激发人

们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构

严谨，构思别具匠心。是一篇对学生进行爱国主义教育的的优秀篇章。

课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一下所得，有以

下几个方面：

1、对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子，课文

中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决

的字音、字和