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1.3《小数的意义（三）》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《小数的意义（三）》，教材为2023-2024学年四年级下册数学北师大版。本节课将深入探讨小数的意义，主要包括小数的组成、小数点的位置对小数大小的影响，以及如何比较小数的大小。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经学习了小数的概念和基本性质的基础上进行的。教材中涉及的内容与之前学习的《小数的意义（一）》和《小数的意义（二）》紧密相连，通过本节课的学习，学生将更加深入地理解小数的含义，并能够运用所学知识比较小数的大小，为后续学习小数的四则运算打下基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数感和逻辑思维能力。通过学习小数的意义，学生将能够理解小数的组成，掌握小数点位置与小数大小的关系，以及比较小数大小的策略。这些能力将有助于学生形成对数的直观感知，发展数学思维能力，为解决实际问题奠定基础。同时，通过课堂讨论和练习，学生将提高分析问题和解决问题的能力，培养独立思考和合作学习的习惯。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了小数的基本概念，包括小数的读法和写法，以及小数点的位置。他们还了解小数的分类，如整数部分和小数部分，以及小数位的名称和计数单位。

2.学习兴趣：学生对生活中的小数有较高的兴趣，例如价格、长度、重量等。在学习能力方面，四年级的学生已经具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够通过观察和比较来学习新知识。在学习风格上，他们喜欢通过实际操作和互动讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在小数的比较方面，学生可能会混淆小数点位置的移动对小数大小的影响。此外，对于小数位数的增加或减少，学生可能会难以理解其与小数大小的关系。在具体操作中，学生可能不熟悉如何准确地使用小数点，以及如何正确比较小数的大小。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放2023-2024学年四年级下册数学北师大版教材，确保每位学生都具备《小数的意义（三）》的学习资料。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包含小数的组成和小数点位置示意图，以及小数比较的实例。

3.实验器材：无需特别实验器材，但可准备一些小物品（如长度不同的绳子、不同重量的物品）作为直观教具，帮助学生理解小数的大小。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动学习和讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《小数的意义（三）》的相关PPT和小数比较的实例视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“小数点位置的改变对小数大小有何影响？”和“如何比较两个小数的大小？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习进度跟踪功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读预习资料，理解小数的组成和小数点位置的重要性。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生活中小数使用的实例，如购物时的小数价格，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解小数的意义，小数点位置对小数大小的影响，以及小数比较的规则。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论如何比较小数大小，并分享各自的方法。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何应用小数的比较规则。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的方法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解小数的比较规则。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何比较小数。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置比较小数的练习题，巩固学生对小数比较规则的理解。

-提供拓展资源：提供相关网站和视频，让学生了解小数在实际生活中的应用。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对课堂内容的理解。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步了解小数的应用。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习