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《老王》教案合集6篇

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《老王》教案合集6篇

《老王》教案篇1

《老王》教学设计

于树铭

学习目标：1.知识和能力目标：⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格

特征的方法，《老王》教学设计。⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领

悟深刻的思想。⑶理解、积累悟深刻的思想。⑶理解、积累塌败、愧怍塌败、愧怍等词语。2.过程和方法目标：调动

学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提

升阅读能力。3.情感态度和价值观目标：⑴体会情感态度和价值观目标：⑴体会我我和老王的善良，领悟和老王的善良，领悟我我

的平等观念和人道主义精神。⑵培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善

良、回报善良。

重点难点：知识目标1，情感目标1.

一.导入：在生活中，你关注得最多的是什么人?…而我们在生活中接触得

最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光

环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。(设计意图：营造亲切平和的教

学气氛，发现生活中的问题。)

二.1.让学生上来板书课题与作者。然后让同学们只看插图画像，第一印象

你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(设计意图：唤起学生对他人的关心和同

情，为后面学生阅读领悟课文蓄势)

2.给学生10分钟的时间预习文章。(板书提示：1.读文；2.了解作者及背

景；3.找出文中的关键词掌握并积累。)

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三.1.老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。有同

学瞪大了眼睛，是不是因为我说学瞪大了眼睛，是不是因为我说杨绛先生杨绛先生是的，杨绛是个女作家，那，女的

在什么情况下，可以称为在什么情况下，可以称为先生先生在很有学问的情况下。哪位同学愿意为大家介

绍一下作者杨绛的一些情况?

2.文章里面有没有你认为很好的质的积累的词语?谁愿意说几个?还有谁愿

把他说的写一写?三个或两个：听写、注音、利用。

四.思：刚才看了老王，现在又读了老王，请用思：刚才看了老王，现在又读了老王，请用老王是一个_的人，表现在

_。。的形式表达出你对他的评价。例：老王是一个社会地位卑微的人。表现在

他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。(设计意图：培养学生

自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。)

五.品：文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些

细节?老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那我们一起

来欣赏这一片断。

1.精读课文：请同学们以自身喜欢的方式：默读、小声读、放声读，教案

《《老王》教学设计》。可圈点，可旁批。生读课文。

2.小组交流体会：请同学们把自身的独到体会说出来，与大家分享。

生：我生：我觉得觉得，，课课文文中中说老王说老王镶嵌镶嵌在在门框门框里，里，镶嵌镶嵌一词用得好。写出了

老王消瘦与不灵活。①课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些

只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?

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②老五劝说②老五劝说我我收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老

王当时是怎么说服王当时是怎么说服我我收下的?(培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)

3.质疑，合作探究：就这一情节，你有没有疑问?明确明确明确提出来请大

家帮你。

文章中，当文章中，当我我要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么我我拿

钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说我却拿钱侮辱他我却拿钱侮辱他

鸡蛋真的多得数不过来吗?师：我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇

怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那

里等我，为什么等我呢?哦，是吗?有一定道理。他为什么不怕作者误解他在等

钱呢?(以生生、生师合作的形式相互质疑