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教育心理学测量法

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教育心理学测量法

教育心理学测量法

教育心理学是教育者与受教育者双方心理活动及其相互作用的运行、发展与结构诸要素的联系、作用及其变化的内在规律的揭示。其中教育过程中施加有计划性的学习内容并尽可能以统一的标准来评定学习效果的活动就是教育心理学研究的主要对象——测量法。

心理测量一般用于大面积、大规模的教育、行政或医学等诸方面情况下的工作量调解与评价。一般适用于正常群体或在某种程度上具有一定稳定性倾向的群体，并能在较长时间内保持相对稳定的测量结果的个体。由于学生群体的巨大和情况的多样性，不可能完全用测量法去测定学生的学习水平。即使在教师、学生与家长的交流中运用测验方法，也只能根据实际需要适当选择和灵活运用，以保证科学性，并尽量避免因误差导致不科学性的出现。

如何使心理测验与考试、观察等方法配合使用以提高工作效率呢？可以从以下几个方面考虑：

一、命题

测量命题时应注意以下几个方面：

1.难度要适中。既不可过易又不可过难，要能客观地反映学生群体的实际水平。

2.命题范围要明确，覆盖面要广。

3.题目类型要多样化，有选择题、填空题、问答题等，以避免学生单纯死记硬背。

4.题目表述要清楚，不应使学生产生歧义。

二、施测

测验的实施过程是否科学、合理，直接影响测验结果的客观性和准确性。一般应注意以下几点：

1.做好预备性工作。如对教师进行培训，统一认识；确定常模；确定施测的程序和要求等。

2.测验卷面要整洁，答案标准要统一。如有困难，应由专业人员预先进行训练。

3.要注意测验的环境。测验应在安静、光线适宜、座位舒适、无干扰的场所进行。监考教师要严肃认真，严格遵守施测程序和要求。如有学生不按要求进行答卷，应给予指正。

4.对某些特殊情况要有所估计和准备。如：精神失常的学生应单独施测；严重焦虑不安的学生要进行个别谈话；填写原始分数还是导出分数可根据实际情况来定等。

三、阅卷

阅卷工作也是非常重要的环节，在阅卷过程中要注意：

1.评定成绩要做到客观、公正、合理，要注意控制评分尺度；要有信度；评定成绩最好采取流水作业方式以提高阅卷质量。

2.对分数和评分标准都要作出说明，统一标准。对学生不应作暗示、暗示或影射等行为以免影响客观公正的原则。这样得出的结论才具有科学性、客观性和准确性。

3.及时登分、及时阅卷、及时做好成绩汇总等工作。

四、结果反馈

测验结果反馈的形式是多种多样的，如个别交谈、集体讲评等。反馈测验结果时应注意以下几点：

1.反馈的内容应具有代表性，应针对每个学生个体的情况提出有针对性的建议，切忌笼统含糊的结论。对于每个学生情况要有明确的结论，即进步了或是退步了以及存在问题的原因等都要给予说明，并指出改进的方法和提高学习质量的途径。这有利于提高学生的学习兴趣和积极性及改进学习方法。此外对一些需要关注的学生更要经常了解情况，提出建议和意见等。对于测验结果反映出来的问题要及时反馈给学生，以便及时改进学习方法及提高学习质量等。同时也可避免学生因成绩不好而产生自卑感等情况的发生。因此教师对学生的学习情况和心理状况要及时了解和掌握，并作出正确的分析和判断，才能使测验的作用得到充分的发挥。

2.反馈要有针对性，避免浪费时间和精力；避免流于形式和走过场；避免影响测验的威慑力和激励作用；避免影响教师的工作热情和积极性等不良后果的发生。因此反馈要有针对性地解决学生学习中存在的问题和困难，以提高教学质量和效果为目的而进行反馈工作。同时也要注意反馈的频率和时间间隔等问题以保证反馈工作的有效性和及时性等作用得到充分的发挥。综上所述，教育心理学测量法是教育过程中非常重要的一个环节，它涉及到学生的学习效果和学习质量等方面的问题。因此教师和学生都要充分重视这一环节的重要性并积极配合工作以保证教学工作的顺利进行和提高教学质量和效果为目的而开展好教育工作，以达到事半功倍的效果而获得事半功倍的良好结果而得以回报努力与汗水的辛勤付出所带来的硕果累累的结果以及家庭与个人价值的最大化体现于丰收的喜悦之中获得生活的快乐而得此人间美好无比的结果从而乐享幸福的生活之中。

教育心理学测量法

教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要探讨学生如何有效学习、教师如何有效教学、不同学习风格的学生如何适应教学以及如何评估教学成果等问题。测量法是教育心理学研究的一个重要领域，它是指通过一定的手段和工具，对学生的学习成绩、学习态度、学习动机等方面进行评估和测量的方法。本文将详细介绍教育心理学测量法的概念、分类、应用及注意事项。

一、测量法的概念

测量法是指通过观察和记录学生的学习行为、成绩和态度等信息，对学生的学习状况进行评估和测量的方法。这种