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《辛亥革命》教学反思
《辛亥革命》教学反思
《辛亥革命》教学反思1
在这次教学中,我运用了多媒体辅助教学,虽然采取的是传统教
学方式,但是我对教材的理解比较透,对教学内容做了较好的处理。
《辛亥革命》这节课如果深入展开来讲,内容很多,一节课的时
间根本不够,考虑到初中生的学习能力,在教学过程中,我尊重教材
内容,组织学生重点学习中国同盟会的建立和中华民国成立两个内容,
尤其是在学习辛亥革命的意义时,重点分析了教材中所提及的革命成
功的一面,即辛亥革命的功绩,至于辛亥革命为什么失败了,我没有
组织学生在课堂学习,因为对“袁世凯窃国”这件事,现在历史学界
有不同的看法,我们所选用的北师大版教材也没有提到这件事。所以,
我把这个问题留给了学生,让他们通过课后查资料了解这个有争议的
问题,然后经过独立思考写出自己的看法,培养学生的创新思维能力,
而不给学生“袁世凯窃取辛亥革命果实”的定论。
另外,在本节课的课前导入环节,我通过问题设计和孙中山画像
直接切入主题,使学生目的明确,这节课我们要了解的就是孙中山及
其所领导的辛亥革命。在教学过程中,通过小组讨论,合作交流,引
导学生归纳孙中山的早期革命活动,通过讨论“总统和皇帝到底有什
么本质的不同?”培养了学生主动学习意识和总结归纳能力。
本节课在教学设计和教学过程中还存在一些不足,比如引导方式
还有待改进,学生参于的时间比较有限,教师说的有点多,这些都需
要在以后的教学实践中不断改进。
《辛亥革命》教学反思2
在历史教学中,往往采用问题教学法。问题式教学基本模式分为
提出问题、分析问题、解决问题、反思评价、归纳总结五个基本阶段,
在这个过程中,学生自主、探究、合作,通过活动、体验、表现来完
成教学。
为了很好的贯彻问题式教学,本节课的设计环节如下:首先,从
学生自己组织的新闻播报导入本课,引出辛亥革命的主题。第二步,
给学生5分钟时间预习新课,梳理辛亥革命的线索,并按小组把线索
写在黑板上。第三步,从什么是革命?──为什么要革命?──为了革命
以孙中山先生为首的革命党人做了哪些准备?通过这样的三个层层递进
的问题,引导学生完成本节课的第一个重点问题即革命的准备阶段。
第四步,让学生根据自己预习的结果来描述革命的经过和结果。对基
础知识学习完成后,还设计了一个学生自己反思提问,考察其他同学
的活动。第五步,反思革命成败,感悟革命激情。
本节课在设计上,遵循一个基本模式,从提出问题到分析、解决
问题、反思、归纳评价,每个环节环环相扣,也充分体现了问题的基
础、层进、综合、开放等特性。特别注重发挥小组成员积极性,通过
讨论来分析问题、解决问题,即小组合作解决问题。其中还设计了小
组及个人的反思评价量表,学生需要对自己以及他人的思维过程和结
果做反思。比如,在课堂的最后,学生要反思一下自己学到了什么,
自己在小组活动中做了些什么,自己是怎样调节自己的学习的,如果
自我评价是否定的,那就要考虑以后如何改进,等等。
但是在本次课堂教学中,设问的技术和提问的技巧还需要进一步
加强。问题式教学的核心价值是自主、合作、探究,因此我认为在问
题的`解决过程中,既要有学生个体的自主思考探究,又要有小组成员
之间的合作探究。一般情况下我们会关注到小组合作探究学习,但是
个体的自主思考就会忽视,或者说是教师不太相信学生,不敢放手,
往往给学生独立思考的时间很短,迫不及待的要提示学生。而且,在
反思、反馈评价过程中,虽然有设计评价的量表,但是这种单纯的数
字表格很容易流于形式,反思的真正作用没有得到有效发挥。
通过对这一节课的教学,特别是反思本节课堂教学对问题式教学
的贯彻运用,我本人在今后的教学中需要努力和改进地方主要有以下
几方面:一、加强自己的理论修养。二、加强对教材的研究,在备课
方面下功夫,做好充分的准备工作。三,在课堂教学过程中,要努力
提高自己的课堂驾驭能力,为学生营造一个轻松活跃的课堂环境。
《辛亥革命》教学反思3
这次我有幸参加了学校的优质课竞赛,我选的课是高一人教版必
修一的《辛亥革命》,上完之后,感觉上总体上是成功的,当然也有
很多遗憾,现在来谈谈本课的教学反思,这堂课成功的地方有:
一、突出新课改的理念,以学生为主体,注重学生的自主探究、
合作学习。
师生活动频繁,课堂气氛较为活跃。按照课程标准,本课的重点
是辛亥革命爆发的历史背景与它的历史功绩,难点是《临时约法
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