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浙美版美术一年级上册

第6课《美的创造》教学设计

一、单课教材分析

本课教学引导学生围绕美术创作材料、工具、表现形式，联系生活，结合线条、形状、色彩、纹理等造型元素，对不同门类的美术作品进行欣赏与评述，以达到该学段的学业要求。让学生在交流中了解美术创作的材料、工具及表现形式，并初步体验常用材料、工具的使用方法以及各种表现形式的基本技法，以此提升学生对美术创作与表现的认知，为今后的美术学习奠定良好的基础。

《大自然真美》围绕的是发现美，培养学生欣赏美的意识，而本课则是在前一课的基础上，引导学生了解美的创造是多元且丰富的。学生在欣赏与体验中分别对综合材料、纸艺、泥塑、绘画等多种艺术表现形式进行探究，并了解创造美的材料和工具。在学习实践中，培养学生的审美感知能力与沟通协作能力，帮助他们形成初步的创造意识及合作意识。

本课内容共5页。其中第1个跨页主要展示的是同龄人用不同材料创作的手工作品，通过对这些作品的欣赏，激发学生学习的兴趣，扩展艺术思维;第2个跨页则主要呈现国内外艺术家用多种材料创作的艺术品，围绕艺术家的作品设置学习内容，引导学生探究美术材料与工具的应用及相应的艺术形式，如国画、速写、剪纸、陶艺等。在这个过程中，教师需结合学生实际，在表现题材与技法方面，对需要细讲的作品进行有目的的遴选，作品既要有丰富的色彩和统一的调性，又蕴含对美好生活的向往，并能体现中华民族传统文化中乐观、积极向上的人文精神，

如第十三届全国美术作品展中蒋海燕的作品《镜》。《镜》以《千里江山图》为符号，将五彩流苏缠绕竹签并插在庭座上，形成“山”的形状，流苏线流淌至地面，仿佛是们映出山影的流水，故名《镜》。中国文化中有一个非常丽贵的品质--“上善若水”，指人像水一样，泽被万物而不争名利。《镜》如水般向下流淌的态势，让欣赏者感受到一种力量。教师在引导的时候应关注以下两点:一是统元素与现代技术或材料的融合，展现出富有中国传统术观念的新意境;二是作品的视觉形态具有强烈的时代特征，能营造出注重互动性和观众情感体验的情境。

二、教学目标

1.知道有多种创造美的方式，感受不同表现形式的艺术特点。

2.体验不同材料、工具的特点，感知美的创造。

3.对学习美术产生兴趣，养成大胆思考、勇于尝试的良好学习习惯。

三、教学重难点

教学重点:了解美术的门类及工具、材料的特点，感受美术形式的多样。

教学难点:体验各种美术材料与工具，初步掌握其特点与使用方法。

四、教学课时

3课时。

五、教学准备

教具:课件、示范工具及材料、设置了分区的画室点赞卡若干。

学具:油画棒、马克笔、素描纸、毛笔、水笔、宣纸等。

六、教学过程

第1课时

学习活动1:走进“美术馆”

教师:回顾上节课的户外拼摆活动，请学生说说自己喜欢哪件作品。以其中一件表现小女孩的作品为例，提问:“这件作品是如何运用自然材料的?”

学生:思考问题并作答。

教师:根据回答发放点赞卡进行鼓励，并告知点赞卡的功能。引导学生思考其他表现形式:“除了拼摆自然材料，还可以用什么形式表现小女孩呢?

学生:思考问题并作答。

教师:引出贾科梅蒂的雕塑作品，出示课题《美的创造》。引导学生进入美术馆，欣赏与体验多样的美术作品，了解其创作过程。介绍全国美术作品展中展出的作品《镜》，对比王希孟的《千里江山图》，让学生找出两件作品的异同点。

学生:观察作品，并回答:“色彩与表现内容相同，但用的材料不同。”

教师:总结综合材料艺术作品的特点。

【设计意图】营造有趣且放松的课堂氛围，调动学生学习的积极性;通过启发式提问、作品对比的方式，帮助学生理解表现形式、内容及材料之间的关系;同时，此环节也起到承上启下的作用。

学习活动2:探究绘画区--了解画种

教师开展分组探究游戏，给各组分发国画、版商水彩画、水粉画等不同艺术形式的作品，要求学生对比作品的不同点与相同点，寻找每幅画使用的工具及材料，说说其名称。

学生:分组活动，根据分配的任务观察、思考、讨论最终形成答案，再将材料与工具放在相对应的作品前，向全班汇报探究成果。

教师:根据各组学生的汇报进行总结，对作品的格、题材及画种等信息做适当介绍。例如，简单介绍中国画--“中国画，也叫水墨画，是用毛笔蘸墨汁或国画颜料在宣纸上作画而成的。我们把创作过程中用到的笔、墨纸、砚称为文房四宝’，它们是古人写字和画画必不可少的工具;不过，就地取材也能创造一幅创新水墨画”再出示同龄人用羽毛和树枝等白然物代替毛笔创作的水墨作品，让学生们说说还可以用哪些材料替换这些传统的工具材料。

学生:根据生活经验说出代替的方案，并进行现场实验。其他小组继续汇报。

教师:对学生汇报的水粉画、水彩画的探究结果进行总结。引导学生认识水粉画、水彩画及其创作工具，对比作品的异同。使学生了解还有很多其他作画工具及纸张类型，运用这些工具以不同方法在不同类型的纸张