心理学对教育教学的启示与指导.pdf

心理学对教育教学的启示与指导

一、心理学对教育教学的启示

心理学的出现不仅对教育教学的发展提供了理论支持，还为实

践应用提供了指导。心理学对教育的启示主要有以下几个方面：

1.了解学生心理特点，科学教育教学。

孩子发展的心理特点随着年龄不断发生变化，了解其发展规律

对于科学的教育教学至关重要。幼儿时期的孩子学习强度不宜过

高，应该以游戏和玩耍为主，培养其兴趣爱好；青春期的孩子由

于身体和心理都发生了很多变化，情绪易变，注意力不集中，教

师应该及时调整教学方式和内容；而成年人的学习思维能力已比

较成熟，可以更多地进行理性思考和探究。

2.关注学生情感认知，促进学生全面发展。

教育应该注重培养学生的情感认知能力，促进学生全面发展。

情感认知能力指的是学生对自身情绪、他人情绪以及情境中情绪

的感知、表达、理解与调节的能力，是学生获得有益知识的前提

条件。因此，教师应该在课堂中注重启发学生的知觉与理解，注

重情境行为的设计。

3.注重学生主体地位，关注学习效果。

教学是一个教与学的过程，其中学生主体地位的提高是教育教

学发展的必要条件。在课堂中应该注重发挥学生的主体作用，如

鼓励学生自主探究，开展问题探究等。同时，教师也需要关注学

生的学习效果，及时调整教学策略，以便能够更好地帮助学生获

得知识。

4.注意培养学生终身学习习惯。

教育的目的不仅是为了让学生取得学业成绩，而且还应该在教

育过程中培养学生的学习能力和思维能力，为学生的未来发展打

下坚实基础。学校教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养终

身学习习惯。通过终身学习，人们不仅能够掌握更多的知识和技

能，还能够继续提高自己的职业素养和生活水平。

二、心理学对教育教学的指导

心理学的理论和方法为教育教学提供了指导和支撑，同时也涌

现了诸多有益于实践的教育教学法。心理学对教育教学的指导主

要有以下几个方面：

1.认知心理学：能力培养

认知心理学研究人类的认知过程，关注人类的感知、注意、记

忆、思维等能力。研究表明，认知能力的培养需要注重锻炼感知

能力、发展记忆能力和提高思维能力。感知能力包括了立体感知、

形象感知和心理感知等，基本能力即为学习的基础；记忆能力的

培养主要是要让学生具备良好的记忆技巧，并注重记忆的巩固与

学以致用；思维能力是一项非常核心的认知能力，应该注重自我

调节、自我表达和问题解决。

2.行为心理学：教育行为建立

行为心理学关注人类的外在反应和行为过程，涉及到了学习、

记忆和情绪等方面。行为心理学强调建立教育行为的必要，包括

以下两个环节：一是教育行为的建立和发展是与个体的行为习惯

息息相关的，因此在教育教学中应该注重培养学生的良好学习习

惯和生活习惯，以便从基本上掌握教育行为；二是要注重教育生

态的塑造和优化，营造良好的教育氛围，为教育行为的发展创造

良好的环境条件。

3.情绪心理学：情感归属感培养

情绪是人类内心感受的反映，对于学习和教学有着非常重要的

影响。情绪心理学研究人类的情绪的产生和调节机理，为学校培

养学生的情感归属感起到了积极作用。情感归属感主要体现在学

校文化建设、师生关系、学科特色等方面，具体体现为学校优美

的建筑环境、师生间的友好相处以及教学与学业的和谐发展。

4.社会心理学：社交能力培养

社会心理学关注的是人际关系的建立和发展。在学校中，注重

社会心理学的应用可以推动学生社交能力的发展。学生的社交能

力是指学生在与他人沟通和交往中的行为和思维方式。应该培养

学生的相互认同、团队合作、提高沟通能力，进行团队成员的角

色转换，完成前期联合行动和后期协调行动等。

总之，心理学对教育教学的启示与指导是多方面、多层面的。

教师应该注重心理学在教育教学中的应用，将其落到实处，以提

高教育教学的品质，为学生的人生发展注入新的动力。