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小学生的自信心的培养课题研究报告--第1页

《小学生自信心的培养研究》

研究报告

2012.9

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一、提出的背景：

素质教育的核心是培育健康的人格。而自信是一个人健康人格中

极为重要的组成部分。现在的学生多为独生子女，由于多方面的原因。

他们表现出自信心缺乏，意志比较薄弱，进取心和抗挫折的能力差等

方面的缺陷和不足。归其原因是自信心缺乏和不足。我们经常看见有

些学生自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于

是畏缩犹豫不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是

通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和

同学，活动效率低微。现在的学生大数是独生子女，他们享受着过多

的保护和关爱，缺乏独立生活能力的锻炼，缺乏坚强意志的培养，导

致他们在困难面前缺乏激情，缺乏勇气，缺乏应有的自信。小学生自

信心的培养不是一朝一夕能够完成的，需要再总结成功经验的基础上

进行进一步的强化训练。因此我们“小学生自信心的培养”作为本学

期自己的研究课题。通过调查问卷，我校学生自信心缺乏主要体现在

以下方面：

（一）上课不敢或很少主动举手发言，不敢在集体面前讲话，有

的同学回答问题紧张、不流利；不敢主动提出自己的意见、建议，对

自己的能力缺乏信心，惧怕参加竞赛活动，害怕与别人相比，特别怕

别人笑话。

（二）有些同学不敢主动地与其他同学交往，常常畏缩，说话小声、

胆怯，不敢或很少主动在游戏中表达自己的意愿，提出自己的看法、

意见等，缺乏主见，总是跟在能力较强的同学后面，听从他人的安排，

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而不愿甚至从不当领导者。

（三）遇到困难常常害怕，退缩，而不能努力解决。惧怕尝试新事

物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可

能有一定难度或挑战性的新活动。与他人发生矛盾时，常缺乏主见，

不能自己想办法解决，而是依赖他人帮助，向老师告状或回家告诉父

母。

比如在三（3）班，在问到“虽然你很努力，但你仍然担心学习，

怕学不好吗？”时，有21.1%的同学选择了是。问“班上来了新同学，

你会主动和他打招呼吗？”有12.3%的人选择了不会。说明我们在自

信心的培养方面需要加强。

二、课题界定及理论依据

自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征

与生活态度；它是促进人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的

重要心理因素；它对一个人的学习、生活等方面有重大的影响。小学

生年龄小、可塑性强，帮助学生从小树立自信心，让学生身心健康地

发展，是教育工作中的重要环节。

心理研究表明，人的自信心不是与生俱来的，而是可以通过后天

的培养锻炼，逐步发展起来的。在学校，学生除了学习文化知识，还

要在班队活动中培养其各个方面的能力，以便能全面发展，适应未来

社会。研究表明：学生具有较高的自信水平，不仅能促进学生的学习，

还可以培养学生创造性心理素质，从而也可以使班集体充满生机和活

力。

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三、研究现状分析

我校学生自信心缺乏主要体现在以下方面：

（一）上课不敢或很少主动举手发言，不敢在集体面前讲话，有