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《皇帝的新装》公开课教学设计

前言：本节课体现新课标下的“学教评一致性”教学设计，践行新课标的情境下学习，通过三个任务，完成人物形象的赏析。第二课时以朗读开始，以写作结束，使学生掌握“童话”这一类文学体裁的特点。角色朗读、创意表达、实用交流，让学生从学习想象到运用想象。打通文本和生活，打开学生想象的大门，引导学生阅读童话、表达童话，让学生从童话走入现实再回到童话。

01

课标摘录

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示”。

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课标分解

学生学什么

1.关于“思路”是指《皇帝的新装》的故事情节。爱新装-制新装-看新装-穿新装、展新装-揭假新装

2.关于“主要内容”是指《皇帝的新装》的思想情感、现实意义。

3.关于“词句在语言环境中的意义和作用”是指“既不、也不、除非”等副词以及人物神态、动作等细节刻画的表达效果。

4.关于“作品的内涵”是指文章的中心思想以及给学生的启迪。

学生学到什么程度

1.“理清”是指在阅读中梳理清楚行文脉络，并能复述情节。

2.“理解、分析”是指在阅读中分析人物形象与作者的思想感情。

3.“体味和推敲”是指能从内容、结构、表达效果的角度赏析关键句子。

4.“领悟”是指能够概括文章给人的启迪。

学生怎么学

1.默读，形成对课文的初步认识。

2.通过圈点勾画、比较归纳，描述人物形象。

3.通过精读课文，赏析细节刻画，和同学交流阅读感受，阐述人物形象的特点。

03

教材分析

《皇帝的新装》是人教版课标教材七年级上册第六单元第一篇课文，是一篇讲读课文。

本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞手法及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用。因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

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学情分析

1.学生已经知道的：“童话”这种文学体裁，学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

2.这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，童话主要的手法——夸张、想象理解的不到位，也不能很好地运用到写作中去。依据前测反馈的情况可知：学生有一定的阅读鉴赏和写作表达能力，但在阅读和写作技巧上还需要进一步提升、训练。因此，人物形象与夸张、想象的手法、童话的现实意义是本课设计的学习内容。

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学习目标

1.默读文章，摘录并陈述与行文脉络、思想情感、人物形象有关的语句。

2.重点从内容、结构、表达效果的角度进行分析，并能够概括文章的中心思想。

3.学会运用想象的手法写小片段。

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评估任务

1.能圈点勾画、摘录与行文脉络、思想情感、人物形象有关的语句。（对应目标1）

2.能够概括文章的中心思想；（对应目标2）

3.能归纳文章的现实意义，用想象的手法写片段。（对应目标3）

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教学过程

第一课时

学习目标：

1.认识读读写写及课下注释中的字词，重点读准易读错字词，（新字、多音字、音变等）；

2.正确书写易写错字词（新字、书写繁琐字、形近字等），准确解释成语的意思。

3.识记作者的生平、作品及其相关的文学常识。

活动一：初读课文，整体感知

1.默读要求:不出声、有速度、有效率。

不出声:不发出声音地读，不动嘴唇。

有速度:默读有速度、不能停住、不回看、不指读，一分钟400-600字。

有效率:默读后对文章的内容和重点有一定的把握。读的时候要理解文意，不能一字一字的读，扩大视觉范围，并进行必要的圈点勾画。

2.《皇帝的新装》默读方法提示

有勾画:在读的过程中，勾画出不明白的字句。

猜意思:在默读的过程中可结合之前的所学知识，对不熟悉的字句进行合理猜测。

看注释:结合书下注释，检测推测是否准确，并勾画积累。继续学习默读，在一定速度的前提下一气呵成地读完全文，在课本上勾画出关键语句，并在喜欢或有疑惑的地方做批注。

3.理思路，把握主要的故事情节。

爱新装—制新装—看新装—穿新装-展新装—揭假新装

活动二：字词学习任务群

认识“读读写写”及课下注释中的字词，重点读准易读错字词（新字、多音字、形声字中音变化了的等），正确书写易写错字词（新字、书写繁琐字、形近字等），准确解释易理解错词语。

依据预习阅读的情况，参照课下注释，借助字典、词典等工具书，自主学习“赐、聘、炫耀、愚蠢、呈报、钦差、滑稽、骇人听闻、随声附和”等生字词（音、形、义）。小组内合