部编版小学语文六年级下册《匆匆》教学设计 (2).pdfVIP

统编教材六年级下册第三单元第8课匆匆

《匆匆》教学设计

第一课时

一、教学目标

1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。

2.感情地朗读课文。背诵课文。

3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

4.能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，

表达自己对时光流逝的感触。

二、教学重点

1.体会作者对时光流逝的感受。

2.感悟作者表达情感的方法。

三、教学准备

多媒体课件

四、课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.会认写6个生字，正确书写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”

等词语。

2.学习1、2段，感受作者抒发的情感，体会表达的好处。

3.读好课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样

表达的好处。

教学过程

一、复习导入，感受新知。

1.教师导入：我们在这个学期学过《长歌行》，还记得吗？请同学

给大家背一背。

指名一人背诵《长歌行》，最后一句“少壮不努力，老大徒伤悲”

齐背。

教师引导：这句诗被誉为千古佳句，代代流传，然而，老师却认

为，这首诗的前面八句更为经典，请同学们回忆一下，这首诗前面的

内容给你怎样的触动？

预设1：能从常恐秋节至的“恐”字感受到时光的紧迫。

预设2：“百川东到海，何时复西归？”感受到时间永远不会回

头。

预设3：“朝露待日晞”，露水的生命太短暂了。

引入课题：今天我们就一起走进名篇散文《匆匆》，感受时光匆

匆带给我们的触动。

出示课件1：

（板书课题：匆匆）

教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇，请同学们一起

书空。

2.引导学生结合课前预习介绍作者朱自清。

教师引导：课前，我们布置了预习任务，同学们对本文作者朱自清

有了哪些了解？

预设1：介绍朱自清个人资料（原名朱自华，字佩弦，现代散文家、

诗人），代表作品（《背影》、《荷塘月色》、《梅雨潭》等）。

预设2：介绍朱自清人物性格（1948年，因为拒绝领取美国“救济

粮”，最终贫病而死。）

教师结合学生的介绍，相机出示课件2：

3.请同学介绍作者是在什么背景下写就的《匆匆》。

教师引导：那么有同学知道《匆匆》的写作背景吗？

预设：学生介绍相关背景，教师相机引导，提示：朱自清写这篇文

章的时候时间过了“八千多个日子”，也就是朱自清大约二十三四岁

的时候，那个时候也就是1920年前后，那个时候的中国是怎样的呢？

出示课件3：

教师结合课件进行介绍：《匆匆》写于1922年3月，恰逢“五四”

运动落潮期，身为小资产阶级知识分子，作者感受着时代脉搏，内心

充溢无尽找不到出路的迷茫苦闷。但是坚强的他并不甘心沉沦，而是

执着地追求人生理想。这篇文章在淡淡哀愁中透出诗人心灵不平的低

诉，反映了当时大部分知识青年的普遍情绪。

二、初读课文，扫清障碍。

1.朗读课文，提出要求。

教师引导：现在就请我们一起走进课文，根据幻灯片的要求，注意

读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

出示课件4：

指名3-4人合作读课文，每人读一个自然段，纠正字音，如“头

涔涔、泪潸潸”这些学生容易读错的字词，要及时进行点拨指导。

2.理解难懂的词语和句子。

教师引导：同学们读的非常好，正确、流利，现在我们一起来看这

几句话：

出示课件5：

（1）交流：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

师生交流：“涔涔”和“潸潸”都是我们在生活中很少见到的词语，

谁知道这两个词的意思？

预设：“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。

教师引导：是呀，朱自清身为一个成年男子，头上直冒冷汗，泪水

不住地往下流，你能猜猜他是什么感受吗？

预设：为时光匆匆流逝而感到无奈与悲伤的感受。

（2）交流：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

教师引导：“挪移”是什么意思？怎样才算“挪移”呢？

预设：通过交流，理解“挪移”就是慢慢移动的意思，可以请学生

尝试现场演示挪移与移动的区别。

（3）交流：过去的日子如