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《倍的认识》教学设计优秀4篇

作为一名人民老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可

以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应当怎么写教

学设计呢？这次美丽的我为您带来了《倍的认得》教学设计优秀4

篇，希望可以启发、帮忙到大家。

倍的认得教学设计篇一

一、教学目标

1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使同学建立“倍”的概念，

理解“倍”的含义，并能运用“倍”的学问解决生活中的实际问题。

2、培育同学的察看、操作和有条理的语言表达本领。

3、在学习过程中让同学体验生活中到处有数学，培育同学动脑思索

及自动探究的精神。

二、教学重难点

重点：通过察看、操作、初步理解“倍”的含义。

难点：建立“倍”的概念。

三、教学过程

（一）情境引入，揭示课题

师：同学们，你们喜爱小动物吗？（生：喜爱）

师：老师也很喜爱，你们想知道老师最喜爱什么动物吗？（想）请

看，是什么呀（课件出示兔子）（生：兔子）

师：对了！它们是可爱的小兔子，你知道兔子爱吃什么吗？（生：

萝卜）

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师：是的。兔妈妈给小兔子们准备了可多的萝卜，我们一起去看看

吧！看这里有几种萝卜？（生：3种，分别是胡萝卜、白萝卜、红

萝卜。板书）

师：认真数数它们分别有几根？

生：胡萝卜有2根，白萝卜有6根，红萝卜有12根。

师：你们都看到了吗？（生：看到了）真好！（指着课件的数）依

据萝卜的数量，你能发觉它们之间有什么关系吗？

生：胡萝卜比白萝卜少4根。胡萝卜比红萝卜少10根……

师：刚才我们说的多几根少几根是表示两种数量差的关系，一共多

少根是表示两种数量和的关系。把两种数量作比较的时候除了刚才

说的两种关系外还有一种新的关系，我们这节课就来讨论这种新的

关系“倍”（板书课题：倍的认得）

或。你真不错，都会用倍来说他们之间的关系了。这节课我们就一

起来讨论“倍”。（板书课题：倍的认得）

（二）探究交流，解决问题

1、讨论胡萝卜和白萝卜

师：我们首先来讨论胡萝卜和白萝卜。胡萝卜有几根？（生：2根

贴）

师：白萝卜有几根？（生：6根贴）

师：倘若我们把2根胡萝卜看作一份的，那么6根白萝卜里几个这

样的一份吗？（生：3个这样的一份）

师：我们一起来圈一圈，数一数（师边圈生边数：1个、2个、3个）

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白萝卜有3个这样的一份，也就是3个2根。像这样白萝卜有3个

2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（师板书白萝卜3

个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。）

师：谁能试着说说我们刚才是怎样得到白萝卜的根数是胡萝卜的3

倍。（请3个同学说）

师：他们说得都很好。我们一起来看看把！把胡萝卜的2根看成一

份，白萝卜有3个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

师：你们都会说了吗？（会）同桌之间相互说说为什么白萝卜的根

数是胡萝卜的3倍。说好的同学就坐端正告知老师你们说好了。

师：我们一起来说说，由于胡萝卜有2根，白萝卜有3个2根，所

以白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

2、讨论胡萝卜和红萝卜

师：通过刚才的学习我们知道了胡萝卜和白萝卜之间有倍数关系，

那么胡萝卜和红萝卜之间是不是也有倍数关系呢？我们一起来看一

看！（出示胡萝卜和白萝卜的图）

师：这里胡萝卜有几根？红萝卜又有几根呢？

生：胡萝卜有2根，红萝卜有12根

师：我们再把2根胡萝卜看做一份，这12根红萝卜里又有几个这样

的一份呢？（生：6个这样的一份）

师：谁能到黑板上来移一移红萝卜，让大家看清晰（请同学，请同

学们认真看他移的和你想的一样吗？）你们同意他的移法吗？很好！

我们也圈一圈，数一数（师边圈生边数1个2个……6个）

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师：红萝卜有6个这样的一份，也就是有6个2根。胡萝卜有2根，

红萝卜有6个2根，那么红萝卜的根数就是胡萝卜的几倍呢？（生：

6倍）

师：为什么红萝卜的根数是胡萝卜的6倍呢？（倘若答的不一样，

那就问我们应当以几个为一份，才能一眼就看出红萝卜的根数是白

萝卜的几倍呢？）

生1：由于把胡萝卜的2根看成一份，红萝卜有6个2根，所以红

萝卜的根数就是胡萝卜的6倍。

师：你们想得跟他一样吗？（生：一样）那