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关于“除法的初步认识”说课稿（通用5篇）

关于“除法的初步认识”说课稿（通用5篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，

说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课

稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的关于“除法的初步认识”

说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

“除法的初步认识”说课稿1

一、教材分析。

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，

表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除

法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有

这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到

后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的

实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平

均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解

“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意

义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，

多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，

再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

二、教学目标、重点、难点

教学目标：

１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且

从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义；

２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；

３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；

４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；

５、教育学生热情待人。

重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

难点：理解平均分的含义。

三、教学设计

（一）、教学设计的指导思想

１、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规

律；

２、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；

３、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；

４、教学过程中，注意创设情境和氛围。

（二）、教学设计的几个层次

１、由同样多引出平均分

在此安排了两次实践操作，一是把８张数字卡片随便分成２份；

二是把８张数字卡片分成２份，每份要同样多。通过第一次动手操作

由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引

出“平均分”。

２、用“平均分”指导操作

在教师讲完故事后，让学生把６个桃平均分成３份，求每份是几

个，就用刚学的“平均分”来指导学生动手操作。

３、解决如何“平均分”

上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平

均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行

分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。

４、把“平均分这一生活常识抽象成除法算式

解决了“平均分”之后，教师指出把６个桃平均分成３份，每份

是２个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

５、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

“除法的初步认识”说课稿2

一、说教材

⒈教学内容

义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时的《除法的初

步认识》。

⒉教学内容的地位、作用和意义

除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘

法（一）的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几

份，求每份是多少“是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的

其他知识打下基础。⒊教学目标根据大纲的要求，结合教材的特点及

学生的实际情况，我制定了以下几个目标：⑴让学生初步了解除法的

含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份

是多少，要用除法计算。⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。⑶

通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实

践意识。

⒋教学重难点及关键

由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。

为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几

份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含

义；也是教学的关键之所在。

二、说教法