【图文解读·生字篇】第2课我是什么-部编版语文二年级上册（素材）.docxVIP

2.

2.我是什么·生字详解

【要求】

1.明确生字部首、结构、笔顺

2.弄清生字源流

3.通过识记生字加深对课文的印象

变biàn

【部首】又

【结构】上下

【文字源流】会意字。从支，像手持杈形棍棒，表示小击使之改变；从缝，缝有治义，表示治旧变新。简体字从亦(也、又)，从又(像人手，代表动作行为），表示又使之改变。本义是改变。

【常用词组】变化、变形、变乱

【课文原句】我会变。

极jí

【部首】木

【结构】左右

【文字源流】“極”是“亟”的繁衍字；“亟”是“極”的本字；“极”是“極”的简化字。商甲骨文和早期的金文都象一个头顶天脚踏地的巨人形。用头顶天表示高，高到极点。这是“极”的本义。后金文加一表示说话和喊叫的“口”及表示击打的“支”(读p0)，而有了“急、急躁”的意思。金文与同期的《侯马盟书》及秦《石鼓文》尽管字形不尽相同，但基本字素都有“顶天的人形”。小篆在“亟”旁加一“木”，引指支撑房顶的栋木。仍是极高义，但由此与“亟”字分流，字义歧出。汉隶书（《孔彪碑》等）以平直的笔画取代了篆书的弧笔圆折，并将“亟、极”分开处理。今简化字写作“极”。

【常用词组】极地、极丑、极乐岛

【课文原句】升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。

片piàn,piān

【部首】片

【结构】独体字

【文字源流】“片”字的本义是“剖木成扁而薄的东西”。甲骨文的字形像从“木”(树)的一半再剖分出两个(表示许多）薄片来的样子。现代汉语沿用此义，如“木片”、“竹片”、“名片”等；又用作量词。

【常用词组】片面、片段、片刻不停

海hǎi

【部首】氵

【结构】左右

【文字源流】“海”是地球上最大的水域，江河流水的汇集处。《说文》：“海，天池也，以纳百川者。从水，每声。”股商王朝地处内陆，对海无印象。故甲骨文无“海”字。金文、小篆字形虽异，但字素相同。写作“净、考、袋”。都是用“人母水”会意海是水之母（甲骨文“母”写作“”。“每”写作“”，两字通用。以胸前两点表示乳头而别于“女”字。详见“母、每”释）。隶书（汉帛书、《景君碑》）写作“萎、海”。渐变为今文。

【常用词组】海面、海绵、海岸

【课文原句】在海洋里跳舞。

洋yáng

【部首】氵

【结构】左右

【文字源流】形声字。水(氵）表意，古文字形体像水流，表示水多而广；羊(yang)表声。本义是水多而广。引申为海洋。

【常用词组】洋气、洋人、洋洋得意

【课文原句】在海洋里跳舞。

作zuò

【部首】亻

【结构】左右

【文字源流】“作”的本字是“乍”。后加“人”成“作”，即刚开始做衣服。《说文》：“作，起也。”甲骨文字形虽略有不同，但都是衣服领口有针线的形状，或另加“”，使针鉄义更明确。金文(1-4)虽字形不同，但仍可看出和甲骨文一脉相承的关系；金文（3-4）另加“又”(手）来会意。小篆在规范笔画时在“乍”旁加一“人”，表示“作”是人的行为。隶书（汉《潘乾碑》）虽以平直的笔画跳出古文字行列，但仍可看到古文字的遗痕。

【常见词组】作业、作文、作业检测

【课文原句】帮助人们工作。

坏huài,pēi,pī,péi

【部首】土

【结构】左右

【文字源流】形声字一会意字。从土，表示土松易倒塌；裹(hudi)声，褱有泪洒衣襟义，表示倒塌、毁坏必使人伤心。简体字从土、从不，表示土(建筑）毁坏不成原形。本义是倒塌、毁坏。引申为不好。

【常用词组】坏蛋、坏人、坏人坏事

【课文原句】我也做过许多坏事。

给gěi,jǐ

【部首】纟

【结构】左右

【文字源流】会意字。从系(纟)，表示供应相续不断；从合，表示供给的与需求的宜相合。给简化为给。本义是供给。

【常用词组】给予、给与、给以

【课文原句】给人们带来灾害。

带dài

【部首】巾

【结构】上下

【文字源流】“带”字本义是腰带，是一个象形字。在金文中，“带”字是一条长带子的形状，上边和下边都有缨头，中间是弯曲的。在小篆文中，“带”字的下边被巾所替代。因为带子一般是长条的，所以“带”字又引申为“围绕”。“带”字用作动词，意为佩带、携带。现代汉语中，该字的本义与动词义都较为常见，皮带、领带是人们常用的衣饰，“带”某种物品也是常见的动作。

【常见词组】带给、带下、带兵

【课文原句】给人们带来灾害。