人教版六年级数学上册《倒数的认识》说课稿二.pdf

人教版六年级数学上册《倒数的认识》说课稿二

《倒数的认识》说课稿

一、教材分析

（一）课题：倒数的认识

（二）课型：新授课

（三）教材位置：

六年制小学数学课本第十一册第2单元第三小节“倒数的认识”。

（四）编排意图：

本节教材是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的。它是分

数乘法计算的后继内容，同时又是学习分数除法的必备条件，是为学

生学习分数除法作准备的，是属于承上启下的知识类型。本节教材只

有两个知识点：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。

（五）前后联系：

学生在五年级已经学习了真分数，假分数，带分数的基本知识及

带分数与假分数，小数与分数的互化，这些都是该课教学的基础，通

过该课教学既可巩固学生已有的知识，又可为分数除法的学习奠定基

础。

（六）教学目标：

根据教材所处地位和编写意图，制定了如下教学目标。

1、知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

（因为倒数的学习是为后面学习分数除法做准备的，一个数除以

分数的计算方法必然转化为乘以这个分数的倒数）。

2、能力目标：通过观察、思考、探究，培养学生抽象概括、发现

创新、迁移类推、触类旁通的能力。

（因为创新能力的培养，学习方法的探索是当今素质教育的主题，

本课就是要让学生在探索中获取新知。）

3、德育目标：通过集体讨论培养学生良好的合作意识，通过问题

激励培养学生刻苦钻研的精神，渗透“事物间的联系既是密切的，又

是可以相互转换的”这一辩证唯物主义思想。

(因为当今社会只有相互合作，才能获取成功，只有刻苦钻研，才

能达到事业的颠峰。)

（七）教学重点：

求一个数的倒数的方法。

(因为求真分数与假分数的倒数的方法比较容易掌握，只需要颠倒

分子分母的位置，而求小数与带分数的倒数则比较复杂，需要先转化

为真分数或假分数。)

（八）教学难点：倒数的概念及“0”和“1”的倒数问题。

(因为“0”和“1”这两个数非常特殊，而且学生知道了1的倒数

是1，容易误认为0的倒数就是0。)（九）教学关键：把小数和带分

数熟练地化为真分数或假分数。

(因为只有熟练地把小数和带分数转化为真分数或假分数才能突破

本课教学的重点，正确地求出一个数的倒数。)（十）练习安排：根据

需要我设计了填空、判断和选择三种练习。

（十一）教具准备：CAI课件。

二、学情分析：

（一）现有基础：学生掌握的带分数与假分数，小数与分数的互

化以及分数乘法的相关知识都是本课的基础，为了使学生顺利求出带

分数及小数的倒数，应该在课前对相关知识作一个简单的复习。

（二）学习动力：课前学生对学习“倒数的目的与意义不一定明

确，加上教材本身趣味性不强，学生学习的积极性可能不高，因此教

师开课时需要用激趣法来激发学生的学习兴趣。

（三）学习能力和学习习惯：六年级学生已经初步具备

了抽象、归纳、概括等思维能力，具备了一定的自学能力，能够

就几个问题，在已有认识的基础上进行相互探讨，所以我决定在本课

中让学生通过观察、思考、自由探究来获取新知识，个别学生在学习

中粗心大意，需要在学习中培养学生严谨治学的学习习惯。

三、精选教法。

（一）创设情境，激发兴趣。(激趣导入法)

为了增强学生的学习兴趣，快速、积极、主动地投入学习，课始

进行趣味导入，感染学生学习情绪，把学生领入乐学的氛围。

（二）设置悬念，问题激励。(问题讨论法)

为了把学生顺利领入自主探究的境地，对课程中的重点或易混淆

的知识点，我以精心设计了三个问题。构置悬念，激励学生的热情。

（1）“3是倒数“这种说法对吗？为什么？（2）“0”没有倒数，为

什么？（3）你有办法求出带分数、整数、小数的倒数吗？解决了这三

个问题，也就突破了本课的数学难点。

（三）巧妙练习，触类旁通。(练习巩固法)叶圣陶说：“凡能力

总要在实践中等到锻炼。”所以本课教学要巧妙设计练习题，帮助学

生巩固所学知识，从而真正转化为学生自己的能力和技能。

四、讲究学法，注重探究。

一位著名的教育家说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固

的需要，都希望自己是一个发现者、探索者。在儿童