农牧类高职院微生物学与免疫学课程的教学实践与反思.docx

农牧类高职院微生物学与免疫学课程的教学实践与反思

随着生命科学的发展，微生物学与免疫学作为生命科学最活跃的领域之一而受到广泛的重视，农牧类高职院校在动物药学等相关专业开设此课程，对与医药相关的病原微生物，从其生物学特性、致病性及免疫机制以及特异性诊断、防治措施等方面开展教学，并对微生物药物开发进行介绍，使学生了解微生物学与免疫学的基本理论和方法，进一步利用微生物和免疫学技术为新药开发、药剂和药理等研究打下基础，以达到保障和提高“同一个世界、同一个健康”理念的目的。

新冠肺炎疫情的发生，对国内外传统线下面对面的授课教学方式带来了相当大的影响，有疫情的地方，不得不开展线上线下结合或纯线上授课的教学方式。在志愿填报等方面，农牧类高职院学生生源不一定比得上那些发达地区或理工科类高校，因此造成的影响是学生基础偏薄弱。微生物学与免疫学是一门可在动物医学与动物药学相关专业学习的课程，内容多、信息量大、知识繁杂，需要学生不断强化记忆与理解。尤其是江苏省自2022年2月份以来，受到本地及周边地区疫情的影响，本地高校基本采取封闭管理，不得不采用线上授课的方式进行教学。学生在缺乏监督、自觉性不高、受游戏等外界影响的情况下，学习的热情、学习积极性和学习效率会大打折扣。为进一步提升教学效果，提升教学质量，激发学生学习的主观能动性，对微生物学与免疫学的教学内容与模式进行了不断探索与改进，让学生的兴趣与热情回到课堂中，使学生能够自觉提升自身业务素质。

1加强自身以及团队建设是根本

要想建设一流的课程，必须依靠一流的教师。教师是一切课程建设的根本保证，无论是课程思政、科学严谨的课程内容，还是技术扎实的实践技能，都离不开教师的传与导。教师个人要注重对课程知识的钻研，做到认真备课，反复推敲和思考对教案如何设计，制作精心细致的PPT，拍摄符合教学需求的微课与视频。在有条件的情况下，教师还可以设计好的动画、游戏等，用来辅助教学。教师还要能建设一个好的在线课程平台，把相关的资源，包括前面提到的各种资源，还有阶段测试、课前、课中、课后的任务和问题都录入平台，供学生学习与参考。教师个人还要加强对课程思政相关的文件学习，主动参加各级各类的相关培训，聆听大咖们的讲解，阅读相关的文件和文献，把别人课程思政的优秀做法学到自己身上，让自己课程思政做到“润物细无声”，把社会主义核心价值观、家国情怀、职业道德、奉献精神、工匠精神真正做到育人中去。

教师团队的力量发挥的好，就能超过个人的能量，而且无可替代。例如一个课程的课程标准一般由一个人来执笔，但这是在进行了大量调研、团队研讨和校内外交流的基础上完成的，是团队共同努力的结果。对课程团队来说，既要重视有形组织的团队，又要重视无形团队的建设。教师所在教研室、所在课程团队，这是有形团队的代表，要用定期的教研室会议机会，互相比学赶帮超，内部形成学习和竞争的氛围，为做好课程建设和开展教学改革不遗余力。无形的团队，就是不局限于教师所在学院、学校，可以指政府、企业、行业人员，也可以是兄弟院系和学校的老师，只要能对课程教学有帮助，就可以去交流，甚至能在遇到合适的时机，用视频连线的方式让校外老师直接参与到课堂或实践授课中。

2有效融入课程思政能充分发挥育人功能

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。通过课程思政，实现立德树人，是当前教学的主要任务。在微生物学与免疫学课程中，除了必须强调理论知识的学习和专业技能的培养，必须通过课程思政把爱党爱国情怀、社会责任感、职业道德素质渗透到学生教育中去，充分形成合力，全方位提升学生的综合素质。在教学的实践中，不断完善对知识目标、能力目标、素质目标的培养，对农牧类高职院学生微生物学与免疫学课程思政的育人目标如表1所示。

表1农牧类高职院学生微生物学与免疫学课程思政育人目标

微生物学与免疫学课程开展课程思政有着先天性的优势，在人兽共患病方面提供了无数关于人、微生物、事件的案例，通过甄别筛选，可以让当中的不少都可以成为课程思政的资源。当前疫情防控期间，更是产生了不少典型事例，可以积极融入到课堂教学中，向学生传递中华民族优秀精神品格的风采，让学生体会到国家为疫情做出的巨大贡献和新时代建设者无私奉献的使命担当，增强学生战胜疫情的信心和专业荣誉感、认同感，这样促进学习的动力。课程思政的开展，不仅仅在课堂上，要在课前、课中、课后，与学生进行全方位的接触中开展，让学生多角度、全方位浸润到教师的思政教育中。教师还可以与团总支、辅导员或班主任主动联系，围绕课程为主线，拓展举办主题班会、主题团日活动，引导学生传播正能量、弘扬主旋律，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。

3课程在线教学的