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浅谈借助新媒体优化小学语文教学方式

摘?要：在网络技术飞速发展的背景下，新媒体技术已经渗透到人们生活的各个方面。为了进一步提高小学语文课堂教育教学质量，保证学生快乐学习，各学校借助多媒体，充分挖掘网络优质资源，创新了多媒体教学方式，力争全面高效地提升学生语文素养。

关键词：新媒体;小学语文;学习方式

一、传统的教学模式

自古以来，教师就被赋予了神圣而威严的形象。提起教师，人们总是回想起花白胡子的老先生手执戒尺在训诫学生，又或者是站在黑板前戴着厚厚的镜片奋笔疾书的教师形象。几千年来教师都秉承着“传道、授业、解惑”这一使命。在大多数的课堂上，更多的是“以教师为中心”。原因有二，其一，“以教为中心”的课堂有自己独特的优点;其二，目前一线教师大都成长于“以教为中心”的学习环境，以至于他们对“以学生为中心”的教学行为特征不甚了解。从知道教学理念到付诸实践再到教学行为是需要一个过程的，也希望教师能够早日转变陈旧的教学思想。

而数千年来，几乎国内外的教学模式都呈现出教师的“教”在前，学生的“学”在后，无论是中国“插秧式”的班级座位布置，还是国外学生围着老师的讲台而坐，教学过程大都属于以教师为中心。受传统思想的影响，中国家长总希望老师多讲知识，晚几分钟下课，多布置一些作业，多提问自己的学生。在这样的教育背景下，多媒体教学模式对教师、对学生、对家长都充满了挑战。

自“均衡发展”以来，本县各学校硬件条件得到了质的发展，校园墙舍更加牢固，各功能教室得到完善，许多学校都拥有了较为先进的多媒体教室。通过县里集体开展的教育培训，各位教师在教学思想上也有了新的认识。不过，部分老师对于如何高效使用多媒体教室仍存在一定的实践指导问题。本县仍属于教育落后地区，周围留守儿童较多，大部分学生由爷爷奶奶陪伴长大，他们对学生的教育重视程度不高，很多家庭缺少对学生教育的正确方法指导。这些因素都在无形中影响着教师的教学激情以及质量。在新的教育理论的影响下，不少小学老师勇敢地尝试运用多媒体等模式进行授课。通过一段时间的实践，他们也取得了一些成功。

二、新环境下的教学方式

通过实践发现，借助多媒体手段进行语文授课具有独特的优异性。如网上值得借鉴的课程资源丰富;新型的教学方式新颖，十分吸引学生，教师与学生互动的方式更加多样等。

（一）线上教学课程资源丰富

如今已是信息化时代，学生在获取不同的学习资源时可进行比较，集思广益、取长补短、深入理解和消化所学的知识，有利于对新知识的意义构建。网络背景下的学习实则是一种多向的信息交流活动。网络上充斥大量的信息，只要是学生想了解的，点击搜索即可出现无数相关知识。将网络带来的好处用之教学上，如利用多媒体手段授课，不仅为教师备课提供了极大的便利性，同时还优化了学生的学习方式，更直接快捷地拓展了学生的知识面，增强了他们学习的积极性，提高了学生学习的效率和质量。

（二）教学方式新颖多样

此前，大部分小学教师进行授课时，都是拿着课本，笔直地站在讲台上，偶尔书写板书帮助学生理解课文。教师滔滔不绝地讲，很难吸引学生四十五分钟全神贯注地听讲。小学语文教师利用多媒体和线上教育平台，可以为学生营造更为强烈的互动学习氛围。结合小学生年龄特点，教师利用翻转课堂的优势，可以提前录制微课提醒学生预习，然后在教育平台与不同的学生互动，引发学生思考。教师也可以在学生预习后，利用筛选后的优质网络资源教学，在学生学习后进行互動测试学习成果。教学过程可反复观看，也有利于学生及时学习难点知识和复习旧知。如本县语文教师在上课期间，多采用“方正书法”的网络资源，引导学生观看视频，探究字源，学习汉字的规范书写，视频中讲解详细，书写规范美观，给学生树立了一个良好的榜样。假期是个查缺补漏的好时机，教师可以积极利用网络平台进行教学，录制视频详细讲解知识难点，提醒学生观看后，在班级群里提问讨论，在得到反馈后教师及时调整后期的教学方向。提醒学生巩固旧知，学习新知。在日常上课期间，教师还可以创新性地利用“云课堂”，和周围的兄弟学校手拉手教学，实现远程上课，实时反馈，教育资源共享。多种新颖的教学方式吸引着学生的注意力，学生的学习兴趣也愈发浓厚。

（三）互动方式多样，更有利于教育民主化

网络背景下，学生不再被动地接受知识，他们有更强的自主性，能更加主动且独立地探索新知。学生有较强的独立思维能力，不迷信教师，能批判性地学习。教学中倡导的“因材施教”对部分教师，尤其是一些刚入职、把握不好学情的新教师而言是个难题。学生因先天发育、家庭影响、适应能力、动机压力、自身知识储备量等因素的不同，每次学习所呈现的效果也不同。教师要摒弃陈旧的教学方式，在网络背景下的学习者可根据自身的特点采取不同的学习方法。网络环境对学生来说是时空的解放，宽松的学习氛围可以使学生发挥他们的聪明才智，他们可以在学习活动中相互启发、协作交流