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浙美版美术一年级上册

第4课《画画我的老师》教学设计

一、单课教材分析

本课学习内容对应《课标》第一学段的学业要求“能使用不同的工具、材料和媒介，创作不同形式的美术作品，表达自己的感受”。本课是教材中第一次出现人物题材创作的课，以名家作品和生活中的老师形象作为导入内容，引导学生通过观察、比较等方法，抓住人物五官、神态等特征作画，尝试对老师形象进行概括，初步获得写生体验在创作手法上，侧重有趣的刮蜡画教学，引导学生学会制作不同效果的刮蜡纸，利用木签等工具来创作刮蜡画，大胆、自由地表现老师的形象。

在前三节课中，学生对观察方式有了一定的了解和尝试，作为整个单元的最后一节课,《画画我的老师》更强调细节观察和对比观察的方法，将学生熟悉的、特征鲜明的教师形象作为小学阶段人物题材画的启蒙内容，进一步提升学生的观察力。在欣赏名家作品的过程中，提高学生的审美感知能力;引导学生用蜡笔这个幼儿常用工具创作刮蜡画，锻炼艺术表现能力;在创作过程中，让学生更加关注教师的教学活动细节，融入自己的真实情感，增进师生间的情谊，帮助学生理解“尊师重教”这一中华民族的传统美德。

本课教材共3页。第1个页面中出现两幅名家作品其中一幅是画家曹新林的油画作品《粉笔生涯》，作者在《〈粉笔生涯〉的创作札记》中写道:“一张地地道道的绘画作品，亦是想用较纯粹的视觉形象表达自己的内心感慨,并沟通自己与观众之间的心流。”这幅画从教室里小学生的视角刻画出白发苍苍的老师在讲台上移步的场景，凸事了老一辈教师平实而厚重的人生。另一幅作品是画家伍》端的黑白木刻作品《陶行知先生像》。1939年7月，陶行知先生创办育才学校，而伍必端就是育才学校的第一学生。《中国文艺评论》2019年第7期中一篇分析陶行知对伍必端艺术影响的文章《从幼苗到大树--陶行知育才教育对伍必端艺术人生的塑造》，这样讲述《陶行知先牛像》的创作背景:“2006年，在伍必端向中国美术馆捐赠作品之际，在翻看作品的过程中，他似乎再次回想起了育才时期的宝贵经历，他不仅将1980年的《陶行知像》(草图)进行再创作，制成一幅木刻作品《陶行知像》;而且重制了育才时期的代表作品《血的仇恨》(1941年)，捐赠给中国美术馆收藏。这都表明了陶行知和育才学校对伍必端的深刻影响，也饱含着伍必端对于育才学校的深厚感情。”教材中这两幅作品用不同的艺术形式，分别表现了普通教师和教育家的典型形象，为学生创作提供了绝佳范例，也让学生感受到教师职业令人尊重。

二、教学目标

1.知道人物不同的外貌特征，了解刮蜡纸的制作方法

2.学会运用刮蜡画的形式创造性地表现人物形象，突出人物的特征。

3.意识到观察在人物绘画创作中的重要性，并理解“尊师重教”是中华民族的传统美德。

三、教学重难点

教学重点:根据观察或回忆，画画喜欢的老师。

教学难点:能够抓住人物的外貌特征，用刮蜡画的形式表现教师的经典动作和表情。

四、教学课时

1课时。

五、教学准备

教具:课件，刮蜡纸半成品若干，小木棒、木签等刮画工具。

学具:油画棒、墨水用完的笔(或其他可以用于刮画的工具，如牙签等)、白纸。

六、教学过程

学习活动1:情境导入，“说说我眼中的老师”教师

创设情景，提出任务:“学校要举办礼赞师恩巧手画老师’的绘画活动，邀请小朋友们参加，表达对老师的感谢。”

学生:分享自己的感受和想法，说说自己最喜欢哪位老师，讲讲与老师的故事。

教师:揭题《画画我的老师》。

【设计意图】通过创设真实的校园情境，提出本课时任务;通过引导学生回忆与教师的故事，唤醒学生脑海中有关教师的记忆，让他们带着情感进行创作，激发学习兴趣与内驱力。

学习活动2:玩小游戏--“猜猜我是谁”

师生教师通过课件展示各门学科任课老师照片的局部。学生通过观察，猜一猜照片上是哪位老师，并说明理由。教师适时补充并点评。

教师:邀请学生上台模仿一位任课老师，可以根据情况，搭配音乐和道具。

学生:上台模仿老师的标志性动作，摆出相应的造型请台下同学猜一猜模仿的是哪位老师，并说出理由。

师生交流总结:观察人物时，可关注脸型、五官发型、服饰、体形等方面的特点。

【设计意图】通过“猜猜我是谁”的小游戏，从观察人物外形到模仿人物动作，调动学生的视觉感官与身体机能提高学生的参与度;在游戏的过程中通过对人物脸型、五官、发型等的分析，捕捉人物关键外貌特点和外形特征。

学习活动3:试画老师，感受刮蜡画的魅力

教师:提供不同效果的刮蜡纸半成品，分发给各个小组，引导学生通过触摸、观察来认识刮蜡纸的特点。出示教材中刮蜡纸的制作步骤和方法。

学生:发挥创意，尝试完成刮蜡纸制作。

教师:提问:“你有什么办法在刮蜡纸上画画呢?”分发刮蜡工具(木棒、牙签、墨水用完的笔等)，并引导学生用基本形概括老师脸型。

师生学生初次尝试刮画。教师巡视并提醒学生安全使用工具。

师生:教