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统编语文八年级下册第四单元学习任务群教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

统编语文八年级下册第四单元学习任务群教学设计主要包括以下内容：

1.教材章节：《壶口瀑布》、《在长江源头oria的日》、《一滴水经过丽江》、《云南的歌会》。

2.内容列举：

-分析《壶口瀑布》中的自然景观描绘，体会作者对自然美的感悟和赞美之情。

-通过《在长江源头oria的日》的学习，了解长江源头的自然风光和生态环境，感受作者对自然的敬畏之心。

-在《一滴水经过丽江》中，探讨水的生命力和丽江古城的历史文化内涵。

-学习《云南的歌会》，领略云南民族文化的丰富多样性和地域特色。

二、核心素养目标分析

本单元的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过品词析句，提高学生对自然景观描绘的欣赏能力，培养语言表达和写作技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考人与自然的关系，激发创新思维和批判性思维。

3.文化理解与传承：认识不同地域文化特色，增强文化自信，传承和弘扬民族文化。

4.审美鉴赏与创造：感受自然美，提升审美情趣，创造性地表达对自然和文化的独特感受。

三、学情分析

本课程面向的是八年级学生，他们在知识层面已经积累了一定的语文基础，掌握了基本的阅读理解和写作技巧。在能力方面，学生能够进行简单的文学作品分析，但深入解读和欣赏文学作品的能力尚待提高。在素质方面，学生对自然景观和文化有一定的认识，但缺乏深刻的体验和感悟。

学生在行为习惯上，多数能够遵守课堂纪律，参与讨论，但部分学生可能缺乏主动探究的学习习惯，依赖性强。在学习态度上，学生对语文课程有不同程度的兴趣，但可能对文学作品的理解停留在表面，需要引导他们进行深层次的思考。

此外，学生的生活经验相对有限，对于课文中所描述的自然景观和地域文化可能较为陌生，这可能会影响他们对课程内容的理解和学习效果。因此，教学中需要通过图片、视频等多媒体辅助教学，以及实地考察等体验式学习，帮助学生更好地理解课文内容，激发学习兴趣。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解课文内容，通过师生互动，提升学生的分析和评价能力。

2.设计小组合作活动，如分组讨论课文中的描写手法，通过角色扮演体会作者的情感，增强学生的合作与交流能力。

3.利用多媒体教学，如展示课文描述的自然景观图片或视频，帮助学生直观感受课文情境，提高学习兴趣和效果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如课文朗读视频、背景资料文档等），明确预习目标为理解课文背景及主题。

-设计预习问题：围绕课文《壶口瀑布》，设计问题如“作者在文中是如何描绘壶口瀑布的壮丽景色的？”，“作者在观赏瀑布时有哪些感悟？”等。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读课文和预习资料，初步理解课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示壶口瀑布的图片或视频，引出课文主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和写作技巧，如比喻、拟人等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨课文中的情感表达，进行角色扮演，模拟作者与瀑布的对话。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“作者是如何通过文字表现瀑布的力量的？”。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，深入体验课文情感。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解课文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握课文情感和修辞技巧。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文知识点，掌握修辞手法和写作技巧。

-通过实践活动，培养学生的情感体验和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的写作任务，如“以‘我的家乡的河流’为题，写一