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教育知识与能力材料分析题

教育基础知识与基本原理

一．影响人的身心发展的因素

（一）遗传

1.概念

/

遗传也叫遗传素质，是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人

的一些解剖生理特点。

2.遗传素质在人的发展中的作用

遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，具体地讲：

（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。

（3）

！

遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。

（4）

（5）遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用

日益减弱。

（6）遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关。

（二）环境

1.概念

~

环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。

2.环境在人的发展中的作用（外部动力）

（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

（2）环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造

环境的实践中发展着自身。因此，夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论，是错

误的。

（三）

—

学校教育

（四）

1.学校教育在人的发展中起主导作用的原因

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（4）

—

学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

（5）

2.学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）

)

学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（5）

（五）个体的主观能动性

1.概念

人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。

2.作用

（

个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。（内部动力）

中学教学

一．教学原则

*口诀：冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发。

（一）

]

直观性教学原则

（二）

1.基本涵义

指根据教学活动的需要，让学生直接感知（多种感官、感性认识）学习对象。这一原则是

针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。其

意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经

验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

2.名言

（1）荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之；闻之而不见，虽博必缪

（2））

夸美纽斯：一切知识都是从感官的感知开始的

（3）

（4）乌申斯基：儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的

3.种类

（1）实物直观

（2）模象直观

（3）

-

言语直观

（4）

4.贯彻此原则的要求

（1）正确选择直观教具和现代化的教学手段

（2）直观教具的演示要与语言讲解结合起来

（3）要重视运用言语直观

（4）

》

防止直观的不当和滥用

（5）

（三）启发性原则

1.基本涵义

教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思

考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的

教学方法。

2.名言

（1）

孔子：不愤不启，不悱不发

（2）

（3）学记：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

（4）苏格拉底：产婆术

（5）第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理

3.贯彻此原则的要求

（1）