人教版高中语文选择性必修中册 课后习题 第二单元 苦难与新生 6 记念刘和珍君.docVIP

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6记念刘和珍君

A组必备知识基础练

阅读下面的文字,完成1~3题。

①我在十八日早晨,才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗,说卫队开枪,死伤至数百人,而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说,竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意,来推测中国人的,然而我还不料,也竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血呢??

②然而即日证明是事实了,作证的便是她自己的尸骸。还有一具,是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害,是虐杀,因为身体上还有棍棒的伤痕。?

③但段政府就有令,说她们是“暴徒”!

④但接着就有流言,说她们是受人利用的。

⑤惨象,已使我目不忍视了;流言,使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。?

1.依次填入文中横线处的词语,全都恰当的一项是()

A.竟然不信甚至尤

B.竟然 不懂 简直 犹

C.居然 不信 简直 尤

D.居然 不懂 甚至 犹

2.在《记念刘和珍君》中,与“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”意思相近的表述反复出现,对其作用的分析,不恰当的一项是()

A.强化刘和珍温柔善良的形象。

B.反衬反动派虐杀的凶残。

C.抒发对刘和珍的尊敬之情。

D.暗示爱国青年永远值得怀念。

3.第③④段以“但”字开头,独句成段,这样写有什么效果?

阅读下面的文字,完成4~5题。

鲁迅先生诞生在20世纪的中国是一个文化奇迹。此前没有这样的人物,此后也很少有了,他的同时代人中,有郭沫若、茅盾、老舍、巴金等一大批杰出的文学家,他与他们并肩协作,创造了中国新文学的辉煌业绩。他像星辰,给那些身处至暗时刻寻求援助的广大读者以信心和希望;①,滋养着一代又一代中华儿女的精神世界。他的作品,深沉博大,有一种超越文字的力量和温暖。人们喜欢称他为“大先生”。所谓大者,“得其大者而兼其小”。他有博大的胸怀。早年“走异路,逃异地”,脱离了江南小镇的狭小天地,告别了“读书应举”的传统道路,赴金陵求学,后东渡日本学医。一路走来,②,人生的内涵越来越丰富。③,但他不是吟风弄月的文学家,也不是谋求高雅地位的成功人士,而是一生致力于用文学来改良社会的文学践行者。我们无法想象,在那个风雨飘摇、万马齐喑的旧中国,竟会诞生像鲁迅这样举世无双、影响深远的文化巨匠。?

4.下列句子中的“像”和文中画横线处的“像”,用法相同的一项是()

A.就像樱、梨、桃这样轻柔飘逸的花,我从不将它们的谢落看作死亡。

B.雨天,拾荒农妇从门前经过,我会像妈妈一样追出门,给她一顶草帽。

C.问天实验仓是目前全世界最大最重的单体航天器,功能齐全,就像旅馆一样。

D.像是知道我要摘它一样,那朵红色的荷花猛地把头埋进了荷叶丛中。

5.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。

①?

②?

③?

B组能力素养提升练

(浙江嘉兴月考)阅读下面的文字,完成6~10题。

材料一“批判”一词来自德国古典哲学,特指人类勇敢地运用理性来解决自身面临的一切问题的崇高的“权衡较量”的思维活动,比如康德著名的三大“批判”。

鲁迅的“批判”也具有独特的哲思魅力,但并不囿于哲学和理论。竹内好认为,鲁迅一开始就不喜欢摆弄单纯的抽象理论,后来也无意于此。但这并不是说,鲁迅更偏重于“行动”。尽管鲁迅渴望“行动”,赞美“立意在反抗,指归在动作”的“摩罗诗人”,但他终于并不是行动家,他的小说、杂文和散文随笔无不显明他主要还是思想文化领域的一个批评家(批判者)。而且他的批判并不仰仗也并不追求高深玄妙的概念理论的架构,乃是整个生命(活泼的智慧、情感与意志)的全然投入。表现出来,更偏重于苏珊·朗格所谓“情感的形式”,也就是文学。

鲁迅的遗产也可以说就是批判的文学或文学的批判。

这具体就是他所提倡的“社会批判和文明批判”:直接批判社会现实并进而批判一定的社会现实所依托的一定的精神传统。其核心,就是“批判国民劣根性”。

为什么“社会批判和文明批判”最后落实为对“国民性”或“国民劣根性”“坏根性”的批判?

这是因为在鲁迅看来,社会现实的改造直至文明传统的更新,关键在“人”,“人”的关键在“精神”,即通常所谓“人心”。人心坏了,外在的社会设施乃至文明的一切其他内容不管涂抹得怎样漂亮,都不可能真正好转,反而越来越坏。他虽然经常从直接的乃至高度敏感的社会政治入手,虽然也像学问家们那样进行深入广泛的历史文化的阐释,但他的真正目标仍然是坚定不移地“直指本心”——“批判国民劣根性”。

(摘编自郜元宝《鲁迅六讲(增订本)》)

材料二鲁迅在