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“教学评”一体化教学设计课时设计

“教学评”一体化教学设计

纳雍六中

课题

人教版高中物理·必修·第三册

第九章静电场及其应用第2节库仑定律（第一课时）

课型

新授课?复习课□试卷讲评课□其他课□

授课班级

授课时间

教学内容分析

课标要求：

3.1.2知道点电荷模型。知道两个点电荷间相互作用的规律。体会探究库仑定律过程中的科学思想和方法。

教材分析：库仑定律，是电场力性质这一章的基础核心，是学习电场强度的基础。本节的教学内容从两个方面展开，第一为探究过程，通过实验研究多个变量之间的关系，结合构建模型、类比推理，让学生体验从猜想到验证、从定性上升到定量的科学探究的过程，使学生的认识从感性认识上升到理性认识，得出库仑定律的内容；第二为知识体系，掌握真空中点电荷之间相互作用的规律，即库仑定律。

学情分析

知识储备：通过前节的学习，学生已经理解电荷及其守恒定律，知道了使物体起电的三种方法——摩擦起电、接触起电、感应起电。

能力基础：学生明确知道电荷之间是有相互作用的——同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，所以我们今天来研究电荷之间的作用力的大小和方向这个问题，引入是很容易的。而对于研究电荷之间的相互作用力的分析和研究方法，对于学生来说是很重要的。

思维能力：构建模型法得出点电荷，类比万用引力定律公式的形式推理得出库仑定律的公式，由卡文迪许的扭秤实验设计，联想体会库仑扭秤的设计原理和思想。

核心素养

物理观念：明确点电荷是个理想模型。知道带电体简化为点电荷的条件，感悟科学研究中建立理想模型的重要意义。

科学思维：渗透理想化方法，培养学生由实际问题进行简化抽象建立物理模型的能力。

科学探究：通过演示实验，定性了解电荷之间的作用力大小与电荷量的多少以及电荷之间距离大小的关系。

科学态度与责任：对比库仑定律和万有引力定律的形式．体会物理学的和谐统一之美，提高物理学习兴趣。

教学准备

多媒体课件

活动设计

教学内容

教师活动

学生活动

评价任务

环节一：导入新课

活动一：展示学习目标

(1)通过库仑定律的探究过程，体会实验与类比在定律的建立过程中发挥的重要作用。

(2）通过与质点模型类比，知道点电荷模型的物理意义及建立点电荷模型的条件，进一步体会科学研究中的理想模型方法。

(3）理解库仑定律的内涵和适用条件，能够应用库仑定律计算点电荷间的静电力，会利用力的合成的知识解决多个电荷间的相互作用问题。

(4）体会库仑扭秤实验的设计思路与实验方法。

让学生明确学习目标，做到有的放矢；

课后根据目标，学生自我评价得失情况。

活动二：问题导入

带正电的带电体C置于铁架台旁，把

系在丝线上带正电的小球先后挂在P1、P2、P3等位置。带电体C与小球间的作用力会随距离的不同怎样改变呢？

在同一位置增大或减小小球所带的电荷量，作用力又会怎样变化？电荷之间作用力的大小与哪些因素有关？

1、PPT展示问题，引导学生思考。

2、板书：§9.2库仑定律

思考问题并尝试回答问题。

评价学生回答情况。

评价学生是否有对新课题的求知欲望。

环节二：新课教学

活动一：电荷之间的作用力

1、库伦定律

演示实验：探究影响电荷间相互作用力的因素

实验结论：通过上面的实验可以看到，电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大，随着距离的增大而减小

思考：电荷之间的作用力会不会与万有引力具有相似的形式呢？

库伦定律：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

2、静电力

3、点电荷

当带电体之间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的形状、大小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略时，这样的带电体可以看作带电的点，叫作点电荷（pointcharge）。

1、演示实验：探究影响电荷间相互作用力的因素

2、引导学生通过与万有引力类比，说出库仑定律的内容、表达式。

3、引导学生通过与质点模型类比，知道点电荷模型的物理意义及建立点电荷模型的条件。

1、观察实验现象并得出结论。

2、与万有引力类比，说出库仑定律的内容、表达式。

3、与质点模型类比，得出点电荷模型的物理意义及建立点电荷模型的条件。

1、评价学生观察和总结实验现象的能力。

2、评价学生能否通过类比得出于前有知识相似的结论。

3、评价学生建立点电荷模型中是否进一步体会到科学研究中的理想模型方法。

活动二：库仑的实验

1、库仑扭秤实验

F∝q1q2

F=keq\f(q1q2,r2)

2、静电力常量

k=9.0×109N㎡/C2

1、让学生阅读课本第7页相关内容。

2、引导学生体会库仑扭秤实验的设计思路与实验方法。

3、要求学生记忆静电力常量

1、阅读课