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2024-2025学年小学生自我表达能力的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生自我表达能力的教学设计

教学内容

2024-2025学年小学生自我表达能力的教学设计，以人教版《语文》四年级下册第三单元“口语交际”为基础，主要包括以下内容：

1.介绍自己：引导学生从姓名、年龄、性格、兴趣爱好等方面进行自我介绍，提高学生的表达能力和自信心。

2.描述事物：通过观察周围的事物，学会用生动形象的语言进行描述，提高学生的观察力和表达能力。

3.讲述故事：选取有趣的故事，让学生用自己的话进行讲述，锻炼学生的语言组织和表达能力。

4.交际互动：模拟生活场景，进行角色扮演，培养学生的沟通能力和应变能力。

教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生的自我表达能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。

核心素养目标

本章节围绕小学生自我表达能力的教学，旨在培养学生以下学科核心素养：

1.语言素养：通过自我介绍、描述事物、讲述故事等环节，提高学生的语言表达能力和词汇运用水平，使学生能够准确、生动地表达自己的想法和感受。

2.思维素养：引导学生观察、思考周围的事物，发展学生的观察力、想象力及逻辑思维能力，培养学生独立思考和创新能力。

3.文化素养：以故事为载体，让学生了解、传承和发扬中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化认同。

4.社会素养：通过交际互动环节，培养学生良好的沟通技巧，增强团队合作意识，提高学生在实际生活中解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前三年的学习中，已经具备了基本的听、说、读、写能力，能够进行简单的自我介绍和描述事物。在本单元的前两个课时，学生已经学习了如何进行有效的口语交际，为本次课程打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生普遍对新鲜事物充满好奇，喜欢表达和分享。他们具有一定的语言组织能力和想象力，但表达时可能存在逻辑不清晰、词汇量有限等问题。学生的学习风格多样，有的善于模仿，有的喜欢创新，有的则偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在自我表达能力方面，学生可能存在以下困难和挑战：词汇量不足，难以找到恰当的词语表达自己的观点；思维跳跃，表达时逻辑性不强；在公共场合表达时紧张，影响表达效果；部分学生可能对自己的表达能力缺乏自信，不敢大胆表达。针对这些困难和挑战，教师应采取相应的教学策略进行引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版《语文》四年级下册第三单元“口语交际”相关章节教材，以便课堂上查阅与学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、故事卡片、示例视频等，帮助学生更直观地理解和模仿自我表达的方式。

3.教学器材：提前检查并准备扩音设备、投影仪等教学器材，确保课堂展示和互动顺利进行。

4.教室布置：将教室分为不同区域，如自我介绍区、描述事物区、讲故事区等，便于学生进行分组练习和角色扮演活动。同时，设置一个表演舞台，鼓励学生在全班面前展示自我表达能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张有趣的图片（如一个表情丰富的卡通人物），提出问题：“你们觉得这个卡通人物在表达什么情绪？如果是你，你会怎么表达这种情绪？”

-学生自由发言，教师引导学生关注自我表达能力的重要性。

-教师总结导入：“今天我们要学习如何更好地表达自己，让我们的想法和感受被别人理解和接受。”

2.讲授新课（15分钟）

-自我介绍：教师以自己为例，示范如何进行有趣的自我介绍。强调使用生动的形容词和具体的例子来展示个人特点。

-描述事物：教师选择一个教室内的物品，示范如何用形象的语言描述它。讲解如何运用五官感受和比喻、拟人等修辞手法。

-讲述故事：教师挑选一个简短且富有教育意义的故事，通过改变叙述方式，示范如何吸引听众的注意力。

-教师强调在表达时要注意语言逻辑和条理性，让学生理解和掌握表达技巧。

3.巩固练习（15分钟）

-自我介绍练习：学生分组，每人轮流进行自我介绍，同伴给予反馈。

-描述事物练习：学生选择一个物体，用新学的描述方法向小组同伴介绍。

-讲述故事练习：小组合作，每人选取一个角色，共同复述教师示范的故事。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师挑选几位学生，让他们在班上展示自我介绍、描述物体或讲述故事。

-其他学生倾听并思考：“这位同学的表达有哪些优点？哪些地方可以改进？”

-教师引导学生进行互评，提出建设性意见。

5.创新教学与拓展（5分钟）

-角色扮演：学生分角色扮演不同的社会场景（如购物、问路等），模拟实际生活中的交际互动。

-教师巡回指导，观察学生的表达和互动，适时