2024-2025学年赋予孩子力量心理教育教学设计.docx

2024-2025学年赋予孩子力量心理教育教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年赋予孩子力量心理教育教学设计

教学内容

2024-2025学年赋予孩子力量心理教育教学设计，本章节内容基于《心理健康教育》教材八年级上册第二章“自我认知与成长”。主要内容包括：

1.自我认识的重要性与方法；

2.情绪的认识与调节；

3.增强自信，克服自卑；

4.建立积极的人际关系；

5.梦想与目标的重要性；

6.团队合作与沟通技巧。

本课程设计旨在帮助学生深入了解自己，培养良好的心理素质，提高人际沟通能力，激发他们实现梦想的动力。教学内容与教材紧密关联，注重实用性和针对性。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要包括：自我认知与自我调节、社会交往与沟通协作、目标意识与规划能力。通过本章节的学习，学生将能够：

1.提高自我认知，了解自己的优缺点，学会自我调节情绪，增强心理素质；

2.提升社会交往能力，学会尊重他人，建立良好的人际关系，提高团队协作意识；

3.培养目标意识，明确个人梦想，学会制定并实施计划，提高解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的学习中对自我认知有了初步的了解，掌握了基本的情绪调节方法，并在人际交往中能够表现出尊重他人的态度。此外，学生对团队合作有一定的实践经验，为学习本章节内容奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对心理学科表现出较高的兴趣，尤其对自我成长、人际关系等方面内容感兴趣。学生在认知能力方面具备一定的分析和思考能力，学习风格多样，部分学生喜欢合作学习，另一部分学生则偏向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节学习中，学生可能在学习情绪调节、目标制定和规划能力方面遇到困难。此外，如何在人际交往中运用沟通协作技巧，以及面对挫折和困难时保持积极心态，也是学生需要克服的挑战。部分学生可能在自我认知过程中出现自卑、焦虑等心理问题，需要教师关注和引导。

教学方法与策略

1.针对教学目标和学习者特点，选择以下教学方法：讲授法、小组讨论、案例研究、项目导向学习。通过讲授法明确知识点，小组讨论促进学生互动交流，案例研究深化学生理解，项目导向学习提升学生实践能力。

2.设计具体教学活动：组织角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验情绪调节和人际沟通；开展心理实验，帮助学生直观感受自我认知的重要性；设计团队合作游戏，提高学生沟通协作能力。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示案例和知识点，便于学生理解和记忆；运用网络资源开展项目导向学习，拓宽学生视野；结合心理测评工具，帮助学生更好地认识自己。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于“自我认知与成长”的预习资料，包括PPT、视频和阅读材料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“如何认识自我”这一课题，设计问题如“你的优点和缺点是什么？”、“你如何调节自己的情绪？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过班级微信群收集学生的问题和反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读材料，观看视频，初步理解自我认知的概念和方法。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：整理预习笔记，通过平台提交或课堂上分享。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生为课堂学习奠定基础，提前接触课程重难点。

-培养学生的自主学习习惯和初步的反思能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个关于自信与成长的故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解情绪调节、增强自信等知识点，结合实际案例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论“如何建立积极的人际关系”和角色扮演活动，模拟不同的社交场景。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的问题，进行个别或集体解答。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极实践和体验所学知识。

-提问与讨论：勇于提出自己的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过案例讲解，帮助学生理解情绪调节和自信建立的重要性。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，加深学生对人际交往技巧的理解。

-合作学习法：通过团队活动，培养学生的合作能力和社交技巧。

-作用与