2024-2025学年思辨能力训练的德育教学设计.docx

2024-2025学年思辨能力训练的德育教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容选自《2024-2025学年德育课程》第三章“思辨能力的培养与应用”，重点围绕逻辑思维、批判性思维和创造性思维的训练。教学内容包括：1）逻辑思维的训练，通过实例分析，使学生理解概念、判断、推理等逻辑思维的基本形式；2）批判性思维的培养，指导学生学会质疑、分析、评估观点；3）创造性思维的激发，鼓励学生从多角度思考问题，提出创新性见解。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已掌握了基本的思维方法和技巧，如观察、分析、综合等，对本节课的逻辑思维内容有较好的基础。同时，学生在语文、历史等学科中已接触过批判性思维的相关内容，具备初步的质疑和分析能力。本节课将在此基础上，进一步提高学生的思辨能力，培养他们在实际生活中运用德育知识解决问题的能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标紧密围绕新教材要求，具体包括：1）培养学生在道德与法治领域的逻辑思维能力，使其能够运用所学知识对信息进行分析、推理和判断；2）提升学生的批判性思维，学会独立思考，勇于质疑，形成理性分析问题的习惯；3）激发学生的创造性思维，鼓励其在面对德育问题时，能够提出独特见解，锻炼解决问题的创新能力。通过本节课的学习，旨在全面提升学生在德育学科的核心素养，为其成为具有道德修养、法治意识和社会责任感的新时代公民奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已掌握了相关知识：学生在先前的学习中，已经对德育课程中的基本概念、原则有所了解，具备了一定的道德判断能力和法治意识。此外，他们在数学、语文等学科中学习了逻辑推理和批判性阅读，为本次课程打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对德育课程表现出较高的兴趣，尤其在讨论与生活实际相关的话题时更为积极。他们在小组合作中表现出较强的团队协作能力，但个体差异明显，部分学生逻辑思维能力强，善于分析和推理；部分学生则更擅长创意思考，能提出新颖观点。学生的学习风格多样，有的偏向于直观感受，有的则更倾向于理性分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在学习逻辑思维的形式化表达和批判性思维的方法上遇到困难，尤其是在面对复杂问题时，可能难以把握问题的关键点。此外，部分学生可能在创造性思维方面缺乏自信，需要鼓励和指导来克服心理障碍，敢于表达自己的观点。教师在教学过程中应关注这些潜在问题，并提供相应的支持和引导。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生提前预习《德育课程》第三章内容，每人拥有一份教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与思辨能力训练相关的图片、图表、案例视频等多媒体资源，以便在课堂上直观展示，帮助学生理解和应用。

3.实验器材：无实验环节，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或卡片，便于学生进行头脑风暴和展示成果。同时，设置一个中心区域用于教师讲解和示范。此外，确保教室网络畅通，以便实时获取在线资源。

五、教学过程

第一环节：导入新课

（1）问候与引入

同学们，大家好！在开始今天的课程之前，我们先来回顾一下上一节课的内容。请同学们分享一下，在上一节课中你们学到了哪些关于思辨能力培养的知识？（稍作等待）很好，看来大家都有了初步的了解。那么今天，我们将进一步深入学习，探讨如何在德育教学中提高我们的思辨能力。

（2）情境创设

为了让大家更好地理解思辨能力的重要性，我们先来看一个案例视频。（播放与德育相关的案例视频）看完这个视频，大家有什么感想？（等待学生回答）是的，这个视频中的主人公面临了一个道德困境，需要我们运用思辨能力来分析、解决问题。

第二环节：自主学习

（1）概念回顾

现在，请同学们打开教材第三章，我们首先来回顾一下逻辑思维、批判性思维和创造性思维的基本概念。（给学生几分钟时间阅读教材，然后提问）哪位同学能来分享一下这三个概念的定义？

（2）实例分析

（3）小组分享

讨论时间到，请各小组派代表分享你们的分析成果。（等待各小组分享）很好，大家都能从不同角度对案例进行分析。现在，让我们尝试运用批判性思维来评价这些观点，看看哪些是有道理的，哪些需要改进。

第三环节：课堂讲解

（1）逻辑思维训练

针对这个案例，我们首先运用逻辑思维进行分析。逻辑思维主要包括概念、判断和推理。在这个案例中，我们可以从以下三个方面进行逻辑分析：

1.概念：诚信是什么？为什么它在社会中具有重要性？

2.判断：案例中的行为是否违反了诚信原则？

3.推理：根据已知信息，我们可以得出哪些结论？

（2）批判性思维培养

在逻辑思维的基础上，我们进一步运用批判性思维。批判性思维主要包括质疑、分析和评估。针对同学们的观点，我们可以这样进