2024年河北省邢台市中考摸底考历史（讲评教学设计）.docx

2024年河北省邢台市中考摸底考历史（讲评教学设计）

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为2024年河北省邢台市中考摸底考历史科目，重点讲解中国近代史的相关章节。教学内容主要涉及《人教版初中历史八年级上册》的第四章“近代化的探索”，包括鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法等重大历史事件。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级已学习过中国近代史的基本脉络，对清朝晚期至民国初年的历史背景有一定了解。在此基础上，本节课将帮助学生深入剖析近代化探索过程中的重要事件，强化对历史现象的认识，提高分析问题和解决问题的能力。通过讲评摸底考中的试题，使学生能更好地将所学知识应用于考试中，提升历史学科素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史理解能力、史料实证能力和历史思维能力。通过分析近代化探索过程中的重要事件，使学生能够理解历史发展的内在联系，掌握历史背景、原因、过程及影响，提升历史理解能力。同时，引导学生运用所学知识对史料进行实证分析，提高史料实证能力。此外，通过探讨历史事件中的争议和评价，激发学生的历史思维能力，培养独立思考、辩证分析的能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。

学情分析

本节课面向的是八年级学生，他们在知识层面已具备一定的基础，对中国近代史的基本脉络有所了解，但对于近代化探索的深入剖析和史料实证分析尚显不足。在能力方面，学生普遍具备初步的阅读理解和分析能力，但独立思考、辩证分析的能力有待提高。在素质方面，学生的爱国情怀和历史责任感逐渐增强，但缺乏将历史与现实结合的自觉性。

在行为习惯上，学生课堂参与积极，但部分学生对于历史学习的兴趣不高，对复杂的史料分析存在一定的畏难情绪。这对课程学习的影响主要体现在：一方面，学生可能对近代化探索中的复杂事件和史料理解不够深入；另一方面，对历史事件的评价和分析可能过于片面，缺乏全面、客观的思考。

因此，在本节课的教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段激发学生兴趣，引导学生深入探讨历史事件，培养其独立思考和历史思维能力，以提高学生对课程内容的理解和掌握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《人教版初中历史八年级上册》教材，提前布置学生预习第四章“近代化的探索”相关内容。

2.辅助材料：准备鸦片战争、太平天国运动、洋务运动等相关历史事件的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于形象展示和深入讲解。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习。同时，设置多媒体展示区，方便教师展示辅助教学材料，提高课堂互动性。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅近代化探索时期的代表性图片，如鸦片战争的场景，提出问题：“同学们，你们知道这幅画描绘了哪个历史事件吗？它为什么会发生？”

-学生思考并回答问题，教师总结学生的回答，引出本节课的主题——近代化的探索。

2.讲授新课（20分钟）

-教师依据教材第四章内容，重点讲解鸦片战争、太平天国运动、洋务运动等事件的历史背景、过程及其影响。

-采用多媒体资源，如视频、图表，帮助学生形象理解历史事件的复杂性。

-强调学生的历史理解能力和史料实证能力的培养，引导学生分析历史事件的内在联系。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生独立完成，内容包括对近代化探索事件的时间、人物、影响等方面的识记和理解。

-教师挑选部分题目，邀请学生到黑板上解答，同时鼓励其他学生进行讨论和评价。

-教师对学生的答案进行点评，纠正错误，强调易错点。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出深入性问题，如“洋务运动的目的是什么？它对中国近代化的影响有哪些？”

-学生举手回答，教师对学生的回答进行点评，引导学生进行批判性思考。

5.师生互动环节（5分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个近代化探索事件，讨论其在历史进程中的作用和意义。

-小组代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。

-教师总结各小组的观点，强调历史事件的多样性和复杂性。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个具有挑战性的问题，如“如果你是当时的历史人物，你会如何应对某一历史事件？”

-学生进行角色扮演，从不同角度分析问题，提出解决方案。

-教师点评学生的表现，强调历史思维能力的培养。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行简要回顾，强调学生在学习过程中的收获。

-布置作业：要求学生撰写一篇关于近代化探索事件的小短文，内容包括事件的背景、过程、影响及个人观点。

整个教学过程设计注重激发学生的学习兴趣，突出教学重点，关注学生核心素养的培养。通过师生互动、小组讨论