第六单元 写作《表达要得体》教案.docx

第六单元写作《表达要得体》教案

授课内容

授课时数

授课班级

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为第六单元写作《表达要得体》。本节课的教学内容与学生已有知识的联系紧密，主要涉及学生在之前学过的语文基础知识，如词汇、语法、句式等。此外，本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，通过学习本节课，学生能够更好地理解和运用日常生活中的表达方式，提高自己的语言表达能力。教学内容主要包括以下几个方面：

1.学习表达得体的基本原则和方法，如尊重他人、恰当使用谦辞和敬辞等。

2.分析常见的表达不得体的例子，并引导学生正确运用语言表达自己的观点和情感。

3.通过例文解析和小组讨论，让学生掌握表达得体的技巧，并能够运用到实际写作中。

4.学生自主写作，老师进行点评和指导，提高学生的写作能力和语言表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和审美情感。通过本节课的学习，学生将能够：

1.提高语言表达能力，学会得体、准确地使用词汇、语法和句式，以清晰、生动的方式表达自己的观点和情感。

2.培养思维品质，学会分析、评价和创造性地思考问题，能够独立思考并给出合理的观点和解决方案。

3.增强文化意识，了解和尊重不同的文化背景和价值观，学会在不同的文化情境中进行有效的沟通和表达。

4.培养审美情感，通过欣赏和分析优秀的文学作品，培养对语言和文学的敏感性，提高对美的感知和鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进行本节课的学习之前，学生应该已经掌握了基本的词汇、语法和句式知识，具备一定的语言表达能力。此外，学生还应该具备一定的阅读理解能力，能够理解并分析文学作品中的表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于写作课，学生通常对其抱有浓厚的兴趣，希望能够提高自己的写作能力。在学习能力方面，学生可能存在差异，有的学生语言表达能力强，有的学生则相对较弱。学习风格方面，有的学生喜欢通过阅读例文来学习，有的学生则更倾向于通过实际写作来提高自己的能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-有些学生可能对表达得体的概念理解不清，不知道如何在实际写作中运用。

-学生在写作时可能存在词汇贫乏、语法错误等问题，影响写作效果。

-学生可能缺乏写作技巧和思路，难以表达清晰、有深度的观点。

-学生可能对自己的写作能力缺乏自信，害怕写作和表达自己的观点。

针对以上困难和挑战，教师需要充分了解学生的实际情况，根据学生的需求和特点，设计适当的教学活动和策略，以帮助学生更好地学习和提高。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授表达得体的基本原则和技巧，讨论法用于引导学生互动交流和分享彼此的想法，案例研究法用于通过分析具体的例文来让学生理解和运用表达得体的方法。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟实际场景，练习得体的表达方式。

-小组讨论：学生分组讨论给出的案例，分析其表达得体与否，并给出改进建议。

-写作练习：学生根据给定的题目，尝试写作，练习运用所学的表达得体的技巧。

3.确定教学媒体使用：为了支持教学活动和提高学生的学习效果，将使用以下教学媒体：

-投影片：展示表达得体的原则和方法，提供清晰的视觉辅助。

-音频材料：播放相关的音频片段，让学生聆听并学习得体的表达方式。

-网络资源：提供相关的在线文章和视频，供学生进一步阅读和参考。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《表达要得体》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《表达要得体》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《表达要得体》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《表