新时代班主任队伍专业能力培育研究.docxVIP

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研究对象

所有班主任老师，以及即将成为班主任的教师。

总体框架

班主任在学校的教师队伍中是一支有特定色彩的队伍，他肩负着教书育人以及班级管理的双重任务，一名优秀的教师不一定能成为一名好的班主任，但一名优秀的班主任一定会是一名优秀的学科教师。班主任需要特定专业知识结构和更高的教师道德素养。班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书中指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统，今天我想从三个方面来谈班主任的专业化问题。

（一）班主任工作的特殊性需要专业化的知识与技能

由于班主任工作的特殊性，他既具有教师普遍具备的学科教学的任务，又要在自己的工作中抽出一部分时间和精力去管理班级的日常工作，让班级运转正常。一个班级就是团队，班主任要与学生、家长、课任教师还有学校的各个部门打交道。如果我们撇开班主任老师任课教师的角色，单从班级的管理上来说它主要有以下几方面主要的工作：1、要确定班级的核心价值观，具体的来说，就是围绕学校的办学目标来拟定符合班级学生发展特点的班级发展目标，如班训、班规、乃至班徽、班歌等。2、要拟定班级几年发展的具体实施方案。为了完成班级的发展目标，班主任应该精心设计实施计划，分阶段达成分目标。此项工作十分关键，可以和课任教师、家长、学生共同讨论、论证。当然，随着时间的推移和情况的变化，可以做一些调整。3、要选好自己的管理团队，一个班级几十号人，需要有一个团队来共同经营，我们需要一个得力的班干队伍、班级家长委员会等，班干队伍可以负责班级的日常管理工作，是班主任的眼、耳、口，他可以代替班主任行使部分管理权；家长委员会主要为班级拓宽教育的渠道、打点外部的教育环境，使班级的各项活动尽量避免外部环境的干扰，同时也能为班级提供更多的教育资源。

（二）学校如何培养、打造优秀的班主任队伍

学校是班主任成长的摇篮，是所有教师开始从事班主任实践工作的起点，所以学校有责任和义务去培养、建设自己的班主任队伍。具体来说可以从以下几个方面来考虑。

1、学校要成立一个培养、管理、评价班主任的组织机构。目前很多学校都有自己的德育处，负责管理学校的德育工作和班主任的日常管理工作，但对班主任的培训和过程性评价过问的比较少，他们的主要精力集中在学生的德育工作方面。对于德育部门而言，一是管理的人手少，二是没有明确管理细则，很难操作。在这一方面，我们可以尝试建立一个由各方代表组成专业委员会，对班主任的平时工作进行检查和考评，委员会由优秀教师、优秀班主任、学生会等各方代表组成。

2、建立一套行之有效的班主任管理制度，其中包括培训、工作考核、奖惩等。没有规矩、不成方圆，班主任工作应该是学校教育教学的中心工作之一，必须要为这项工作立下规矩，定好规则。

3、为每位教师进行专业成长的规划，每位教师都要有班主任工作经历，从一开始就要让每位老师树立一个理念“不会当班主任的老师，不是一名优秀的老师”，为今后的班主任梯队建设打下基础。学校要为班主任专业化培训尽量提供一定的课程体系。内容包括：班集体组建与管理、班级活动课程开发、班级管理心理学、家校协作方法与策略、班干部的培养、教室环境建设等。学校可以通过内部挖掘教育资源和请外援来解决班主任的培训问题。

4、营造尊重班主任、拥戴班主任的良好校风。学校除了在资金、人力等方面向班主任倾斜外，还要通过多种方式树立班主任在教师、学生中的形象，比如学校可以设立班主任节，开展系列活动，如开展“我心目中的好班主任”征文大赛、班主任讲故事比赛、班会大赛等。事实证明，我们的老师最在意的还是学生、家长、同行还有领导的认可，所谓职业幸福感是由被认同而获得的，要让我们的班主任、尤其是优秀的班主任能感觉到自己的价值，这就需要学校的管理者思考校园“班主任文化”的构建。

（三）班主任的专业化需要教师自身的不断学习

班主任专业化不是一蹴而就的，是一个不断发展、持续提高的终身发展过程，它需要主体与客体的共同努力、理论与实践的紧密结合。当今社会是一个学习化的社会，加强自身学习是班主任提高专业素养的重要途径。绠短难汲深井之水，浅水难负载重之舟。因此，班主任要加强学习，向书本学，提高理论水平；向同行学，增强实战经验；学以致用，改善工作。

1、班主任要增强教育科研意识。要确立“问题即课题，教育即研究，成果即成长”的理念，在实际工作中加强行动研究。行动研究可以将研究与实践效果有机结合起来，让班主任在班级管理过程中边学习、边提高，真正使班级成为班主任专业发展的载体和摇篮。

2、班主任要增强反思意识。班主任的反思是班主任以自己的班级管理活动为思考对象，对自己的思想和态度、行为和方法、教育和