Unit 4 Section Ⅲ Integrated skills——写一篇号召多读书的倡议书2023-2024学年新教材高二英语选择性必修第四册同步课堂高效讲义配套教学设计（译林版2020）.docx

Unit4SectionⅢIntegratedskills——写一篇号召多读书的倡议书2023-2024学年新教材高二英语选择性必修第四册同步课堂高效讲义配套教学设计（译林版2020）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为高二英语选择性必修第四册Unit4SectionⅢIntegratedskills，要求学生写一篇号召多读书的倡议书。该部分内容与学生已有知识紧密相连，既是对学生英语写作能力的锻炼，也是对学生阅读习惯和思维的拓展。通过本节课的学习，学生将能够掌握如何撰写一篇有逻辑性、有说服力的倡议书，同时也能意识到多读书的重要性，从而提高自身的阅读兴趣和能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将通过撰写倡议书来提高自身的英语写作能力和口语表达能力。通过阅读和撰写，学生能够更好地理解和运用英语词汇和语法知识。在文化意识方面，学生将了解和欣赏不同文化背景下的阅读习惯和思维方式，培养跨文化交际的能力。在思维品质方面，学生将通过分析和思考如何撰写有逻辑性和说服力的倡议书，提高批判性思维和创新思维能力。在学习能力方面，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高自身的主动学习能力和团队合作能力。通过本节课的学习，学生将能够全面发展自身的英语核心素养。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点是让学生掌握如何撰写一篇号召多读书的倡议书，难点在于如何让学生在写作过程中运用所学的英语知识和技巧，以及如何激发学生的阅读兴趣和积极性。

针对这一重点难点，我将采取以下解决办法：

1.分析教材中的示例和要点，引导学生了解倡议书的基本结构和写作技巧。通过讲解和示范，让学生明确倡议书的目的是号召他人多读书，并学会如何运用恰当的词汇、语法和句式表达自己的观点。

2.创设情境，让学生在真实的语境中练习写作。将学生分组，每组设计一个关于阅读的主题，要求学生互相讨论并撰写一篇倡议书。通过小组合作，学生可以互相学习、借鉴和修改，提高写作效果。

3.针对学生的个体差异，给予不同的指导和反馈。在学生写作过程中，我会关注学生的进度和需求，提供针对性的帮助。对于写作能力较弱的学生，可以引导他们从词汇和语法入手，逐步提高写作水平；对于写作能力较强的学生，可以鼓励他们发挥创新思维，运用高级词汇和句式，使文章更具说服力。

4.组织课堂讨论和分享，让学生在交流中提高阅读意识和兴趣。通过让学生展示和分享自己的倡议书，让大家共同讨论和评价，从而激发学生的阅读热情，培养良好的阅读习惯。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高二英语选择性必修第四册同步课堂高效讲义配套教学设计（译林版2020）》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括关于读书的倡议书示例、不同文化背景下的阅读习惯介绍等。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，安排学生进行小组合作写作和讨论。同时，设置展示区，供学生展示和分享自己的倡议书。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张书籍堆放的图片，引导学生思考阅读的重要性，并提出问题：“你们认为阅读对个人成长有什么好处？请分享你们的阅读经历。”

-学生发表自己的观点和经历，教师鼓励学生积极思考和表达。

2.讲授新课（10分钟）

-教师简要介绍本节课的主题和要求，引导学生了解倡议书的基本结构和写作技巧。

-教师通过示例和讲解，向学生展示如何撰写一篇号召多读书的倡议书，包括引言、主体和结尾部分。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置写作任务，要求学生根据所学知识和技巧，撰写一篇号召多读书的倡议书。

-学生进行写作练习，教师巡回指导，给予个别学生针对性的帮助和反馈。

4.课堂提问（5分钟）

-教师邀请几名学生展示自己的倡议书，并提问其他学生对于展示的倡议书的看法和建议。

-学生进行互动讨论，提出问题和改进意见，教师引导和总结。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组合作，每组选择一个关于阅读的主题，共同讨论并撰写一篇倡议书。

-学生在小组内进行讨论和写作，教师参与各小组的讨论，提供指导和建议。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师邀请各小组代表展示和分享自己的倡议书，其他学生进行评价和讨论。

-教师对学生的表现进行总结和评价，强调阅读的重要性，并鼓励学生在日常生活中多读书。

总用时：40分钟

教学过程设计中，导入环节通过创设情境和提问方式激发学生的学习兴趣和求知欲。讲授新课环节围绕教学目标和重