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2024-2025学年小学生心理安全教育家庭合作设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生心理安全教育家庭合作设计

课程基本信息

1.课程名称：小学生心理安全教育家庭合作设计

2.教学年级和班级：四年级（3）班

3.授课时间：2024年11月10日

4.教学时数：45分钟

本课程结合四年级学生心理发展特点，从家庭合作的角度出发，通过讲解、案例分析、互动讨论等形式，让学生了解心理安全的重要性，学会识别和应对心理危机，同时引导家长参与，共同营造安全的家庭环境，促进学生的心理健康成长。内容与课本中关于心理安全的相关章节紧密关联，确保实用性和针对性。

核心素养目标

培养学生自我认知与同理心，提升人际沟通能力，增强心理危机识别与应对能力，形成安全防护意识。通过家庭合作，使学生学会关爱他人，具备初步的心理辅导技巧，促进心理健康发展，为构建和谐安全的学习生活环境奠定基础。这些目标与新教材中关于心理安全教育的要求紧密相连，注重培养学生的核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在课本中学过关于个人安全的基本知识，了解了身体安全的重要性，对简单的自我保护方法有所了解。此外，在心理课中，学生对情绪识别和表达有一定的认识，但心理安全方面的知识尚不系统。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生好奇心强，对互动性强、富有情境的教学活动感兴趣。他们在合作学习中表现出较强的团队协作能力，但独立思考和解决问题的能力有待提高。学生的学习风格多样，视觉和听觉学习者居多。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在面对心理安全问题時，可能难以准确表达自己的感受，对心理危机的识别和应对能力有限。此外，家庭环境对学生心理安全的影响较大，如何引导家长参与，提高家庭合作教育的效果，是学生和教师都可能面临的挑战。

教学方法与策略

1.教学方法：采用案例研究、小组讨论和角色扮演等教学方法，结合讲授法为学生提供心理安全知识。通过案例研究，引导学生深入理解心理安全问题，小组讨论促进学生互动交流，角色扮演则帮助学生体验不同情境下的心理应对策略。

2.教学活动：设计心理安全情景剧表演、家庭合作互动游戏等，激发学生兴趣，增强实践操作能力。通过实验活动，如制作情绪卡片，让学生在实践中学会识别和表达情感。

3.教学媒体：利用多媒体课件、教学视频和实物模型等辅助教学，提供直观、生动的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握心理安全知识，同时鼓励家长参与，共同观看相关教育视频，促进家庭合作教育的实施。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于心理安全知识的预习资料，包括PPT和心理安全小视频，明确要求学生了解心理安全的基本概念。

-设计预习问题：围绕“如何识别心理危机”设计问题，引导学生思考自己在遇到心理困境时的感受和应对方式。

-监控预习进度：通过平台的互动功能，跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，观看视频，阅读PPT，初步理解心理安全的概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题，记录自己的经历和想法，形成初步的认识。

-提交预习成果：学生将自己的笔记和疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和学生进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触心理安全知识，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于心理安全的小故事，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解心理安全的定义、重要性以及如何识别和应对心理危机。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中的体会，进行角色扮演，模拟心理危机情境下的应对策略。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答，确保学生理解知识点。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂讨论。

-参与课堂活动：在小组中积极发言，通过角色扮演等方式，体验心理安全知识的应用。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与班级讨论，加深理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握心理安全的核心知识。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，增强学生的实际操作能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-加深学生对心理安全知识的理解和记忆，掌握应对策略。

-通过实践活动，提升学生面对心理危机时的应对能力。

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