第3课 中华文明的起源 教学设计.docx

第3课中华文明的起源教学设计

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教学内容

本节课的教学内容来自人教版《中国历史》七年级上册第3课中华文明的起源。本节课的主要内容包括：

1.元谋人、北京人和山顶洞人生活的时间和地点，以及他们的生产生活状况。

2.原始的农耕生活，包括河姆渡人和半坡人的生活方式。

3.我国古代人类生活方式的演变。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.增强学生的时空观念，使学生能够理解人类社会的发展变化，认识中华文明的起源。

2.培养学生的史料实证能力，通过观察和分析教材中的图片和文字材料，提取有效信息，了解远古人类的生产生活方式。

3.提升学生的历史解释能力，使学生能够运用所学的知识和方法，对历史史实进行合理的解释和阐述。

4.激发学生的民族自豪感，通过学习中国古代人类的发展历程，使学生认识到中华文明的悠久历史和独特性，培养对祖国的热爱之情。

学情分析

本节课针对的是七年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，求知欲强，好奇心重，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对远古时代的了解相对较少，可能难以理解远古人类的生活状态。因此，在教学过程中，需要通过生动形象的语言、丰富的教学手段和实践活动，帮助学生建立起对远古人类生活的直观认识。

在知识方面，学生可能对中华文明的起源有一定的了解，但系统的知识结构和深度的理解还有待提高。在能力方面，学生具备一定的阅读和理解能力，但提取信息、分析问题和解决问题的能力还有待培养。在素质方面，学生可能缺乏对历史事件的批判性思考和综合运用知识的能力。

针对以上学情，本节课将采用多元化的教学手段，如图片、视频、故事等，激发学生的学习兴趣，并通过小组讨论、问题探究等形式，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史素养和综合能力。同时，注重培养学生的批判性思维，使他们能够从不同的角度审视历史事件，形成对中华文明起源的全面理解。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法为主，辅以讨论法、案例研究和项目导向学习等方法。讲授法有助于系统地传授知识，讨论法能够激发学生的思考和探讨，案例研究和项目导向学习则有助于培养学生的实践能力和合作精神。

2.设计具体的教学活动：本节课将组织学生进行角色扮演，模拟远古人类的生活场景，让学生身临其境地感受远古时代的生产和生活。此外，开展小组讨论，让学生针对教材中的关键问题进行深入探讨，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

3.确定教学媒体使用：本节课将运用多媒体课件、图片、视频等教学媒体，以丰富教学手段，增强学生的直观感受。同时，利用网络资源和学生自制多媒体作品，拓宽学生的视野，提高他们的信息素养。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是第3课中华文明的起源。在上课之前，请大家回顾一下我们在上一课所学的内容，想一想，人类的起源可以追溯到什么时候？接下来，我们将一起探索中华文明的起源，了解我们的祖先是如何生活的。

(设计意图：通过回顾上一课的内容，引导学生进入学习状态，激发学生对中华文明起源的兴趣。)

2.自主学习

请大家打开教材，阅读第3课的内容，并完成以下自主学习任务：

1)根据课文内容，总结元谋人、北京人和山顶洞人的生活时间、地点和生活状况。

2)描述河姆渡人和半坡人的生活方式。

3)思考：我国古代人类生活方式发生了怎样的演变？

(设计意图：通过自主学习，让学生对课文内容有一个初步的了解，为接下来的课堂讨论做好准备。)

3.课堂讨论

现在，我们来进行课堂讨论。请大家以小组为单位，根据自主学习任务的结果，共同探讨以下问题：

1)元谋人、北京人和山顶洞人之间有什么区别和联系？

2)河姆渡人和半坡人的生活方式有哪些相同点和不同点？

3)我国古代人类生活方式的演变过程中，哪些因素起到了关键作用？

(设计意图：通过课堂讨论，让学生深入理解课文内容，提高他们的历史解释能力和批判性思维。)

4.重点讲解

接下来，我们来重点讲解一下元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。请大家看教材P27的图片，观察这三个人类的特点。根据图片和课文内容，我们可以发现，元谋人是我国最早的人类之一，他们生活在约170万年前，是我国古代人类的重要代表。北京人生活在约70万年前，他们已经具备了人类的特征，但仍然保留了一些猿的特征。山顶洞人生活在约3万年前，他们的生活方式已经与现代人相似。

(设计意图：通过重点讲解，让学生更加深入地了解我国古代人类的生活状况。)

5.课堂小结

同学们，我们今天学习了中华文明的起源，了解了元谋人、北京人和山顶洞人的生活方式，以及河姆渡人和半坡人的生活方式。通过这些学习，我们可以看到，我国古代人类生活方式的演变是一个漫长