学生问题行为的识别和分析.ppt

（三）学习问题与障碍一般性学业不良注意缺陷障碍（多动症）注意缺陷障碍的表现:常常一件事未做完又换做另一件事。难以安静地玩耍。经常话多。常常打断或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏。别人和他（她）说话时常常似听非听。常常丢失在学校或家中学习、活动要用的物品（如玩具、铅笔、书、作业本）。常常参与对躯体有危险的活动而不考虑可能导致的后果（不是为了寻求刺激）。如不看看四周就跑到街中心去。7岁前发病诊断标准：在六个月或长时间内，至少存在下述行为的七条:1常常手或脚动个不停，或在座位上不停扭动（少年可局限于主观感到坐立不安）2要其静坐时难以静坐。3容易受外界刺激而分散注意力。4在游戏或集体活动中不能耐心地排队等待轮换上场。5常常他人问话未完即抢着答。6难于按别人的批示去做事（不是由于违抗下或未能理解所致）。7在作业或游戏活动中难以保持注意力。学习不能智力障碍（智力分数在90分以下）分值智力水平130分以上极优秀120—129分优秀110—119分中上（聪明）90—109分中等80—89分中下（迟钝）70—79分低能边缘69分以下智力缺陷分类举例：例1：某学生不断地担心，父母可能会意外受到伤害或或者死去，因此不愿意离开父母；例2：某学生某次运动会赛跑，动作过猛把运动短裤弄破了，遭到同学哄笑。开始拒绝上学。例3：某学生从学校回家后，发现父亲因心脏病发作而倒在地上。从此，变得越来越冷漠，对很多事物都表现得没有反应和兴趣。例4：某学生从外地转学过来，显得很安静，沉默寡言，经常发呆，眼含泪水。独来独往。例5：某学生智商较高，但学习成绩不好，总是坐立不安，注意力经常转移，身体不由自主的晃动。广泛性的焦虑学校恐惧创伤后应激反应适应不良注意缺陷多动例6：某学生经常无端发怒，滋事打架，遭到惩罚却毫无悔意。例7：某学生经常对父母充满敌意，反抗父母的任何要求。例8：某女学生以前体重正常，最近越来越瘦，可她却常常抱怨自己胖，很自卑，总是采用节食吃药的方式不断减肥。例9：某学生在学校的行为越来越怪异，常常自言自语并嘿嘿发笑，嘴里发出大家都不懂的话语，表情漠然，总是说她听见有人在骂他。例10：某学生总是给人以昏睡不醒的感觉，说话模糊不清，目光呆滞，手和面部经常有细微的抽动。经常同一些社会青年出没于迪斯高舞厅。品行障碍敌对逆反性障碍进食障碍精神分裂药物滥用例11：某学生经常非常仔细的整理书桌。每样东西必须摆放在固定的位置，稍稍有一点变化，就什么也做不了，非要放回原位，方能心安。例13：某学生以前是个快乐的好学生，可是父母离婚后，就变得脾气暴躁，不合群，学习成绩也下降了。例14：某学生经常说谎、偷窃、旷课、打架。没有什么道德观和责任感。屡次被公安机关处罚，却不知悔改，依然我行我素。强迫性障碍适应性障碍反社会人格障碍学生心理问题的判别与要求（一）心理健康的标准所谓心理健康，不仅指个体没有心理上的疾病或变态，而且在身体上、心理上和社会上均能保持最高、最佳的状态。具体而言，一个人心理健康的人，应达到以下八个标准∶1，了解自我,悦纳自我2，接受他人,善与人处3，正视现实,接受现实.4，热爱生活,乐于学习和工作5，能协调与控制情绪,保持心境良好6，人格完整和谐7，智力正常8，心理年龄符合年龄特征心理异常的判别依据一个人的心理和行为表现是否异常，主要根据以下几个标准来判别：1以经验作为标准2社会常模和社会适应的标准3病因与症状存在与否的标准（三）学生心理问题判别时的注意事项1、必须掌握中小学生的正常心理特点及发展变化规律，正确看待学生的各种行为表现。精神心理障碍与躯体障碍比较，是难以识别。估计全世界约20%的孩子被诊断为精神、情绪和行为问题。如果他们能及时得到帮助，就可得到医治。然而很多有精神心理问题的孩子没得到他们需要的帮助。这与早期识别有关.这个孩子是否在多数时间内愤怒、发脾气？哭的特别多？对很多事情反应过度？这个孩子是否回避朋友和家人？是否总是独处？是否对过去喜欢的事情不感兴趣？这个孩子是否非常胆小怕事？与其他孩子比较有不可解释的胆小或担心？