6. 观察云 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版.docx

6.观察云教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《观察云》，出自2024-2025学年科学三年级上册教科版。课程将围绕云的分类、形成原因和观察方法等知识点展开。学生将学习如何区分不同类型的云，了解它们分别对应的天气情况，并掌握基本的观察云的方法。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了天气的基本概念，如晴天、雨天等。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对天空景象的认识，特别是云朵的种类和变化，帮助学生建立起对天气现象的初步理解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、观察能力和批判性思维。通过观察云的活动，学生将学会使用科学方法来探究云的分类和形成原因，提高他们的观察能力。同时，学生将学会提出问题、分析问题并解决问题，培养他们的批判性思维。此外，通过小组合作和交流，学生还将提升团队合作能力和沟通能力，培养他们的社会责任感和公民意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

-云的分类：本节课的重点是让学生掌握不同类型云的特征和分类。学生需要了解和区分积云、层云、卷云等基本云类，并理解它们与不同天气状况的关系。

-云的形成原因：学生需要掌握云的形成过程，包括水蒸气的凝结、上升运动和冷却等环节。

-观察云的方法：学生需要学会使用科学方法观察云，包括观察云的形状、颜色、高度等特征，并记录下来。

2.教学难点：

-云的形成原因：理解云的形成过程需要学生具备一定的科学知识，对于三年级的学生来说可能较为抽象和复杂。

-观察云的方法：学生需要掌握有效的观察方法，才能准确地记录和描述云的变化。这需要教师引导学生进行实际操作，并提供充足的实践机会。

-云的分类：学生需要理解不同类型云的特征，并在实际观察中进行正确的分类。这需要教师提供清晰的分类标准和实例，并引导学生进行实践。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：科学实验室、观察云的仪器（如望远镜）、白板、投影仪、教学课件。

-课程平台：教科书、课堂练习册、在线学习平台（如有）。

-信息化资源：云的图片和视频资料、天气预报API（如有）。

-教学手段：小组讨论、实验操作、观察记录、互动问答、任务驱动学习。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

大家好，今天我们来学习一个新的话题——观察云。在学习之前，请大家回忆一下我们已经学过的天气知识，想想看，云在我们的生活中扮演着怎样的角色呢？

2.探究云的分类（10分钟）

请打开教科书，我们来了解一下云的分类。云可以分为几大类呢？请大家列举出来。现在，请你们小组合作，试着根据教科书上的图片和描述，分辨出不同的云类，并记录下来。

3.观察云的形成原因（10分钟）

大家观察过天空中的云吗？它们是怎么形成的呢？请你们拿出观察云的仪器，实际观察一下，并试着解释云的形成原因。如果有困难，可以参考教科书上的解释。

4.实践活动：观察云并记录（10分钟）

现在，请大家走出教室，到校园里去观察云。请你们用望远镜观察云的特征，并记录下来。同时，思考一下，这些云可能对应的天气情况是什么？

5.分享观察结果（10分钟）

回到教室，我们来分享一下观察云的结果。请大家展示自己的观察记录，并分享自己的发现。我们可以一起讨论，看看这些云对应的天气情况是否与我们之前的推测相符。

6.总结与反思（5分钟）

通过今天的观察和讨论，我们了解了云的分类和形成原因。请大家总结一下自己的学习心得，并思考一下，我们如何运用这些知识来预测天气。大家可以写在纸上，也可以分享给大家听。

7.课后作业（5分钟）

今天的课后作业是，请大家在家里找一些云的图片，试着分辨出不同的云类，并写下它们的特征。同时，可以尝试自己设计一个观察云的实验，记录下来并与同学们分享。

知识点梳理

1.云的分类

-积云：呈白色、厚实，有明显的底部，顶部通常是圆弧形或锥形。

-层云：呈灰色或白色，均匀分布，有时看起来像一张薄纱覆盖在地面上。

-卷云：呈白色、薄而卷曲，像羽毛或羊毛状，通常在较高的天空出现。

-雨层云：呈灰色或黑色，均匀分布，有时伴有雨水。

-雪层云：呈白色，均匀分布，有时伴有雪花。

2.云的形成原因

-水蒸气的凝结：当空气中的水蒸气遇冷时，会凝结成小水滴或冰晶，形成云。

-上升运动：空气受到加热或地形等因素的影响，会上升并冷却，导致水蒸气凝结成云。

-空气的冷却：当空气冷却到露点温度时，水蒸气会凝结成云。

3.观察云的方法

-观察云的形状：注意云的形状、轮廓和纹理，如层云、积云、卷云等。

-观察云的颜色：云的颜色可以反映其高度和湿度，如