2024-2025学年霸凌干预技巧及教学设计.docx

2024-2025学年霸凌干预技巧及教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自人教版《道德与法治》八年级上册第七单元第三课《善用法律保护自己》，主要内容包括：

1.认识校园欺凌的现象和危害。

2.了解校园欺凌的法律规定和干预措施。

3.学会预防和应对校园欺凌的技巧。

4.培养学生的自我保护意识和法律意识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.提高学生的法治意识，使学生了解和掌握与校园欺凌相关的法律法规，能够运用法律知识保护自己。

2.培养学生的批判性思维和问题解决能力，能够分析校园欺凌现象及其危害，并提出预防和应对策略。

3.增强学生的自我保护意识和能力，学会在遇到校园欺凌时保护自己，做到知法、守法、用法。

重点难点及解决办法

重点：

1.校园欺凌的现象和危害。

2.校园欺凌的法律规定和干预措施。

3.预防和应对校园欺凌的技巧。

难点：

1.理解校园欺凌的深层次原因和社会影响。

2.掌握正确的法律知识和干预方法。

3.运用批判性思维和问题解决能力分析并应对校园欺凌。

解决办法：

1.通过案例分析、小组讨论，让学生深入了解校园欺凌的实际案例，提高对校园欺凌现象的认识。

2.邀请法律专家进行专题讲座，让学生掌握与校园欺凌相关的法律法规。

3.创设情景剧，让学生模拟应对校园欺凌的场景，提升实际应对能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》八年级上册第七单元第三课《善用法律保护自己》的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的校园欺凌案例、法律法规文本、新闻报道等，用于引导学生深入理解和讨论。

3.多媒体资源：搜集校园欺凌相关的图片、图表、视频等，通过多媒体展示，增强学生对校园欺凌现象的认识。

4.情景剧道具：准备一些简单的道具，如衣物、饰品等，用于学生模拟应对校园欺凌的场景。

5.教室布置：将教室布置成小组讨论区和模拟应对区，方便学生进行小组讨论和情景模拟。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布校园欺凌案例分析、法律法规文本等预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕校园欺凌的原因、危害及干预措施，设计一系列问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台功能监控学生预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读案例分析、法律法规文本，理解校园欺凌的相关知识点。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解校园欺凌的相关知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过校园欺凌的案例引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解校园欺凌的原因、危害及干预措施，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握干预技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验干预技巧的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解校园欺凌的相关知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握干预技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解校园欺凌的相关知识点，掌握干预技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据校园欺凌干预技巧，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与校园欺凌相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导