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爱小鸟教学反思7篇

爱小鸟教学反思篇1

今日和孩子们一起学习了《放小鸟》一课。我试图和孩子们一起去体验一个孩子由关鸟到放鸟的心理历程，感受一个善良孩子的内心矛盾。放小鸟的过程正是孩子懂得爱的成长过程。教完后，我梳理了这课堂，留下了几点感受。

一、紧扣课堂矛盾点，引发思考

细读文本，文中有这样两处我认为是文章的矛盾点所在：一是“我想，肯定是小鸟的妈妈找孩子来了”我为什么这么确定窗外的鸟就肯定是小鸟的妈妈？二是“我看了看笼子里的小鸟决心放它回家去”，既然我已决心放小鸟，我为何还看了看小鸟？我舍不得小鸟，又为何还肯定要放小鸟。只要解决了这样两个矛盾，对文章情感主旨的理解便会水到渠成。因此课堂上，我便美妙地抛出了这两个质疑，引导学生潜入文本，通过认真地读文，冷静地分析，层层剥笋，最终找出答案。

二、围绕爱字打开，丝丝扣情

反复咀嚼课文，我读出了一个字“爱”。姑妈送我小鸟是爱，我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟焦急”是爱，鸟妈妈的“焦虑焦急”是爱，我“放小鸟”更是爱。领悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字打开，捉住关键词句进行品悟分析，美妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的`，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们

心中的爱。

三、重视语言训练，放飞想象

语言训练是语文课的紧要目标之一，课堂中，我有心识地围绕教学目标设计了多处语言训练。如课堂伊始，我便围绕课文内容对“特别”这个词打开了说话训练，实现既初步激发情感，又运用语言的目的。在体会我焦急的心情时，我让学生移情角色，想象我为小鸟挂念，我会对小鸟说些什么？在放飞完小鸟后我又供应句式让学生再次打开想象的翅膀，想象小鸟还会对我说什么，我望着远去的小鸟又会说什么？并在具体过程中，我十分注意倾听学生的发言，提示他们注意表达的逻辑性，条理性和完整性。通过这一系列的训练，不但情感目标得到有效落实，学生的想象本领和语言表达本领也都有了肯定的发展，语文的工具性有了体现。

四、美妙情境创设，激发情感

本文是一篇情意浓浓的文章，尤其是鸟妈妈的爱更是感人至深，这份浓浓的爱在文中仅化为两个字“焦虑焦急”，如何让学生深入体会鸟妈妈的焦虑焦急，感受母爱的伟大，是我课前思考的最多的问题。最终我选择了创设鸟妈妈找孩子和大鸟小鸟相见这两个情境来激发情感，感悟“焦虑焦急”。浅层次地理解“焦虑焦急”意思之后，在抒情的音乐中，我深情描述道：那天鸟妈妈发现孩子不见了，就各处找孩子，从天空到树林，从树林到小河，又从小河到田野，可它找到孩子了吗？为了找小鸟鸟妈妈日间找，晚上找，晴天找，狂风雨天还在找，可它还是？为了找小鸟，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，他找呀找呀，终

于它找到了孩子，却发现小鸟被关在笼子里无法相救，鸟妈妈焦虑焦急万分，她不住地叫唤，她会对小鸟说什么呢？小鸟见到了妈妈又会说什么呀？？时间一分一秒地过去，我惊喜地发现学生真的是被感染了，他们一个个先是瞪大纯洁的小眼睛静静地听着，想着，渐渐地脸上的神色开始发生了明显地变动，此时现在，我知道他们的心弦真的被拨动了，情感之门被打开了，鸟妈妈的伟大母爱已深深地植入他们心中，对“焦虑焦急”这个词的理解也更形象更深刻。

爱小鸟教学反思篇2

？放小鸟》是苏教版学校语文第二册的一篇讲读课文。叙述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，我养鸟最终又放飞小鸟的故事，告知我们鸟是人类的伙伴，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，特别焦急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”致谢。这篇课文语言美妙细腻，充分儿童情趣，很受孩子们爱好。

在整个课堂实施过程中，我重视以学生为主体，关注学生所想、所说，不绝用激励性的话语加以鼓舞，努力为学生营造民主、平等和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，引导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。

在学习第一自然段，为了引导朗读小鸟特别可爱时，我设计了为小鸟装扮着色的动画环节，既调动了课堂学习气氛，又加强了对小鸟外形美的视觉感受，朗读引导也是水到渠成。课中我还创设照料小鸟的情境，让学生自由想象说话，体会小男孩对小鸟的爱好，和下文的小鸟“一动也不动”形成对比，分析小鸟一动不动的原因，感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动特别挂念、焦急的心情。再如学习第二自然段时，我又戴上头饰即兴表演，将孩子带入文本中，感受小鸟妈妈找孩子焦虑焦急的心情，同时进行角色互换说话练习，想象小鸟见到妈妈时会说些什么，情景交融，孩子们的精彩发言层出不穷，真切地体会到母子情深，为下文的下决心放飞小鸟作了特别好的情感铺垫。在第四自