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2024-2025学年小学生心理自助与安全教育的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生心理自助与安全教育的教学设计

教学内容

2024-2025学年小学生心理自助与安全教育的教学设计，主要参考《小学心理健康教育》教材第五章节《自我保护，安全成长》以及第六章节《心理自助，快乐成长》。内容包括：

1.安全意识培养：认识各种安全标识，了解日常生活中的安全常识，如交通安全、防火安全、防范溺水等。

2.自我保护能力提升：学习基本的自我保护方法，如紧急呼救、防范陌生人、应对校园欺凌等。

3.情绪管理：学会表达和调节自己的情绪，掌握心理自助技巧，提高抗挫折能力。

4.人际交往：培养良好的沟通能力，学会尊重他人，建立和谐的人际关系。

5.个性发展：认识自我，激发潜能，树立自信心，助力健康成长。

核心素养目标

本章节旨在提升学生的心理健康与安全教育的核心素养，包括：

1.自我保护意识：培养学生面对潜在危险时的警觉性和自我保护意识，增强其安全防范能力。

2.情绪管理能力：通过情绪识别和调节的技巧，帮助学生建立积极的情绪应对策略，促进心理健康。

3.人际沟通技巧：发展学生的有效沟通能力，提升同理心，建立良好的人际关系。

4.自我认识与成长：引导学生正确认识自我，培养学生的自信心和自主性，激发个人潜能，促进个性发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了基本的情绪认知、人际交往原则以及简单的自我保护方法。他们对安全标识有一定的认识，了解日常生活中的基本安全常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对互动性强、形式多样的教学活动感兴趣，具备一定的合作学习和探究学习能力。在学习风格上，学生偏向于直观、操作和实践性学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在情绪管理方面，学生可能难以把握情绪调节的方法和技巧；在自我保护方面，面对复杂多变的情境，学生可能无法迅速做出正确的判断和应对；此外，学生在人际沟通中可能存在表达不清、倾听不足等问题。在面对这些困难和挑战时，学生需要教师的引导和帮助。

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生的兴趣和特点，采用讨论、案例研究、项目导向学习等方法。通过小组合作和情境模拟，引导学生主动探究和思考。

-讲授法：讲解安全知识和心理自助技巧，为学生提供理论支撑。

-讨论法：围绕安全案例展开讨论，激发学生思考，提高安全意识。

-案例研究：分析典型安全案例，让学生从实际情境中学习和总结经验。

-项目导向学习：设计实践性项目，培养学生自主探究和解决问题的能力。

2.教学活动：设计角色扮演、情景剧、互动游戏等具体教学活动，增强学生的参与感和互动性。

-角色扮演：模拟安全场景，让学生在角色扮演中学会自我保护和应对策略。

-情景剧：编排安全主题的情景剧，提高学生的安全意识和应急处理能力。

-互动游戏：设计富有挑战性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习安全知识。

3.教学媒体：使用多媒体课件、视频、实物等教学媒体，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。

教学过程设计

本节课共计45分钟，具体教学过程如下：

1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示一个发生在校园里的安全小故事，引发学生对安全问题的关注。通过提问方式导入新课：“大家觉得在故事中，主人公应该怎么做才能更好地保护自己呢？”

2.讲授新课（15分钟）

（1）安全意识培养（5分钟）

a.教师讲解日常生活中的安全常识，如交通安全、防火安全、防范溺水等。

b.分析教材中的安全案例，引导学生学习如何识别和防范潜在危险。

（2）自我保护能力提升（5分钟）

a.教师示范紧急呼救、防范陌生人、应对校园欺凌等基本自我保护方法。

b.学生跟随教师一起练习，确保掌握自我保护技巧。

（3）情绪管理（5分钟）

a.教师讲解情绪识别和调节方法，分享心理自助技巧。

b.学生分享自己的情绪调节经验，互相学习，共同提高。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组讨论：针对导入环节的安全故事，分组讨论如何运用所学知识解决问题。（5分钟）

（2）角色扮演：每组选取一个安全场景，进行角色扮演，展示所学自我保护方法。（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课所学内容进行提问，检查学生对知识的掌握程度。

问题包括：

a.你能列举出几种日常生活中需要注意的安全常识吗？

b.面对危险时，我们应该如何进行紧急呼救？

c.你觉得哪些方法可以帮助我们更好地调节情绪？

5.师生互动环节（5分钟）

学生针对所学情绪调节方法进行创新设计，例如编写一首情绪调节歌曲、绘制情绪调节漫画等。教师挑选部分作品进行展示，并引导学生互相评