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2024-2025学年小学生对话与沟通技巧的德育设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容选自《小学生对话与沟通技巧》教材第四章，围绕“倾听与表达”展开。内容包括倾听他人讲话的重要性、如何用礼貌语言表达自己的观点、非言语沟通的技巧等。这些内容与学生已有知识的联系在于，学生在日常交流中已具备基本的听、说能力，但尚未系统学习如何在实际对话中进行有效倾听和礼貌表达。此章节旨在帮助学生巩固已有知识，提高沟通技巧，培养良好的德育素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标紧密联系《小学生对话与沟通技巧》教材第四章的内容，旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升学生的倾听能力，使其能够理解并尊重他人的观点，增强同理心；其次，加强学生的表达能力，促使他们能够清晰、准确地传达自己的思想和感受；最后，提高学生的社交素养，通过非言语沟通的学习，使学生更加自信、得体地参与人际交往。这些目标旨在帮助学生形成良好的沟通习惯，促进其情感、态度及价值观的全面发展，符合新时代教育对核心素养的要求。

三、学习者分析

1.学生已掌握了日常对话中的基本词汇和句型，能够进行简单的交流，但对于如何深入、有效地倾听和表达尚缺乏系统训练。在课本前三章的学习中，学生对沟通的基本原则有了初步了解。

2.学生年龄处于好奇心旺盛的阶段，对互动性强、形式多样的课堂活动有较高的兴趣。他们在小组合作中表现出较强的团队协作能力，但个体差异导致在表达能力上有所不同。学生的学习风格多样，有的善于听觉学习，有的偏向于视觉或动手操作。

3.学生在课程学习中可能遇到的困难和挑战包括：难以长时间集中注意力倾听他人发言；在表达自己观点时，可能因词汇量不足或情绪紧张而词不达意；对于非言语沟通的理解和运用存在误区，如肢体语言、面部表情的恰当使用等。这些都需要在教学中逐一引导和克服。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的实例和情景模拟，讲解倾听与表达的基本技巧，帮助学生理解理论知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们在互动中实践沟通技巧，提高解决问题的能力。

3.角色扮演法：设计不同场景，让学生扮演不同角色，实际体验沟通的过程，增强学习的趣味性和实践性。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示沟通案例，直观展示沟通技巧的应用，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计互动游戏和练习，让学生在游戏中学习沟通技巧。

3.网络资源：结合网络资源，拓展学生视野，引入多样化的案例和实时话题，增强课程的时效性和实用性。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台发布关于“倾听与表达”的预习资料，包括定义、重要性的介绍和案例视频。

设计预习问题：围绕“如何有效倾听他人”设计问题，如“有效倾听的技巧有哪些？”。

监控预习进度：通过平台统计功能跟踪学生预习情况，并通过微信群解答预习中的常见问题。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步了解倾听技巧。

思考预习问题：学生对问题进行思考，并尝试用自己的话记录答案。

提交预习成果：学生将笔记或疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和互动。

作用与目的：

让学生提前接触课程难点，为课堂深入学习做好准备。

培养学生的自主学习和初步分析问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于倾听失败的情景剧，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解有效倾听的技巧，如眼神交流、不打断对方等。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生实际应用所学技巧。

解答疑问：在活动中对学生产生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，思考如何在实际中应用所学的倾听技巧。

参与课堂活动：学生在小组中讨论，通过角色扮演练习倾听和表达。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师共同探讨解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，使学生理解倾听技巧的理论基础。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队沟通能力。

作用与目的：

加深学生对倾听技巧的理解，并在实践中掌握它们。

通过互动活动，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于实际生活中应用倾听技巧的观察日记。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生深入了解非言语沟通。

反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生记录一周内应用倾听技巧的情况，反思效果。

拓展