必修1-课题16-氧化还原反应教案-苏教版化学.docx

必修1-课题16-氧化还原反应教案-苏教版化学

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教学内容

本节课的教学内容来自于苏教版化学必修1的第16课题，主要涉及氧化还原反应的相关知识。本节课的内容包括以下几个方面：

1.氧化还原反应的概念：氧化还原反应是指物质在反应中失去或获得电子的过程，其中失去电子的物质被称为氧化剂，获得电子的物质被称为还原剂。

2.氧化还原反应的判断：通过观察反应物和产物中元素的化合价变化，可以判断一个反应是否为氧化还原反应。化合价升高的物质被氧化，化合价降低的物质被还原。

3.氧化还原反应的特征：氧化还原反应具有电子转移的特征，即电子从还原剂转移到氧化剂。这种电子转移导致了反应物和产物中元素的化合价变化。

4.氧化还原反应的书写：在书写氧化还原反应的化学方程式时，需要标明反应物和产物中元素的化合价变化，以及电子的转移方向。

5.氧化还原反应的应用：氧化还原反应在生活和工业中有着广泛的应用，例如电池的工作原理、钢铁的腐蚀与防腐蚀等。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括以下方面：

1.科学探究能力：通过观察和分析氧化还原反应的实例，学生能够运用科学方法进行探究，理解氧化还原反应的本质，并能够运用相关知识解释和预测化学现象。

2.证据意识：学生能够根据实验现象和化学方程式，判断反应是否为氧化还原反应，并能够运用化合价变化等证据来支持自己的判断。

3.模型建构能力：学生能够通过学习氧化还原反应的特征和书写方法，构建氧化还原反应的概念模型，并能够运用该模型来解释和预测氧化还原反应的发生。

4.科学思维：通过分析氧化还原反应的实例，学生能够培养自己的科学思维，包括批判性思维、创新思维和逻辑推理能力。

5.科学态度与价值观：学生能够认识到氧化还原反应在生活和工业中的重要性，培养对化学科学的兴趣和热情，并能够将化学知识应用到实际生活中，提高自己的科学素养。

学情分析

在进入氧化还原反应的学习之前，学生已经掌握了原子结构、元素周期表等基础知识，具备了一定的实验操作能力和科学思维。然而，对于氧化还原反应这一抽象的概念，学生可能存在以下几个问题：

1.知识层次：大部分学生对于化学反应的理解还停留在物质变化层面，对于电子转移和化合价变化等概念可能较为陌生。因此，在教学过程中需要引导学生从宏观现象过渡到微观本质，建立氧化还原反应的概念框架。

2.能力层次：学生在实验操作和观察方面具备一定的能力，但在分析化学反应背后的原理和规律方面可能存在不足。因此，在教学过程中需要注重培养学生的分析能力和科学思维。

3.素质层次：学生在学习过程中可能存在一定的恐惧心理，对于复杂的化学反应和理论可能存在抵触情绪。因此，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和探究精神。

4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在拖延、不认真听讲等不良习惯，这将对氧化还原反应的学习产生负面影响。因此，在教学过程中需要关注学生的学习态度，及时纠正不良习惯，提高课堂效果。

针对以上分析，本节课的教学设计将注重概念的引入和解释，通过实验和案例分析等方式，帮助学生理解氧化还原反应的本质，培养学生的科学思维和分析能力。同时，通过激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力，提高他们对氧化还原反应的认知水平。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验桌、试管、酒精灯、滴定管等。

2.课程平台：学校教学管理系统、化学教学网站。

3.信息化资源：氧化还原反应的教学PPT、视频资料、在线测试系统。

4.教学手段：讲解、实验演示、小组讨论、在线互动、练习题。

5.教学辅助材料：教材、实验指导书、练习册、参考文献。

6.实验材料：盐酸、硫酸铜、锌片、棉花等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“氧化还原反应”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解氧化还原反应的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“氧化还原反应”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力