第二节 足球脚内侧传球教学设计教案.docx

第二节足球脚内侧传球教学设计教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为足球脚内侧传球技巧。该内容与学生已有知识的联系紧密，要求学生在掌握足球基本规则和脚部控球技巧的基础上，进一步学习和掌握脚内侧传球的要领和技巧。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用脚内侧传球技术，提高足球运动水平。该教学内容出自《小学体育课程标准》第二部分，水平三，技能系列，足球单元。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的运动能力、健康行为和体育品德。在足球脚内侧传球技巧的学习过程中，学生将提升运动技能和运动认知，通过实践提高足球运动能力。同时，学生在参与足球活动中，培养团队协作意识和公平竞争精神，形成积极进取、健康向上的体育品德。通过本节课的学习，学生将能够将足球运动与生活相结合，养成良好的运动习惯，提高身心健康水平。

学情分析

考虑到本节课的对象为水平三的小学生，他们在足球知识和技能方面已有一定的基础，大部分学生对足球运动有着浓厚的兴趣。他们已经掌握了基本的足球规则和简单的控球技巧，如脚背踢球、停球等。然而，学生在脚内侧传球方面的技巧和理解程度参差不齐，需要针对性地进行教学。

在能力方面，学生们具有较好的身体素质和基本的运动能力，但足球专项技能和战术意识有待提高。在素质方面，学生的团队合作意识和运动道德行为正在培养中，需要通过课程强化。

在行为习惯方面，学生们在学习新技能时通常充满好奇心和热情，但在技能掌握上往往缺乏持之以恒的练习。这种行为习惯将对脚内侧传球技能的学习产生重要影响，教师需设计有趣且具有挑战性的练习，以激发学生的学习兴趣和持续练习的动力。

教学资源

软硬件资源：足球场、足球、训练标志盘、围网、秒表、测量工具。

课程平台：学校体育课程管理系统。

信息化资源：足球脚内侧传球教学视频、足球技巧动画演示、在线练习平台。

教学手段：分组练习、示范教学、视频回放、实时反馈、在线评估。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一段精彩的足球比赛集锦，引出本节课的主题——足球脚内侧传球。同时，教师提问：“你们认为足球比赛中，什么是最重要的？”让学生思考并回答，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解足球脚内侧传球的技术要领和动作细节。首先，教师进行示范，让学生直观地了解脚内侧传球的动作过程。然后，教师分步骤讲解脚内侧传球的技术要点，如脚部姿势、传球力量和方向等。在讲解过程中，教师引导学生关注技术要点，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

教师组织学生进行分组练习，每组选出一个负责人，负责组织练习和汇报成果。学生在练习过程中，教师巡回指导，及时纠正动作不规范的地方。练习结束后，教师邀请部分学生进行汇报展示，给予肯定和鼓励。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容，提问学生：“你们学会了足球脚内侧传球的技术要点吗？”、“在练习过程中，你们遇到了哪些问题？”等问题，引导学生思考和总结。同时，教师根据学生的回答，有针对性地进行讲解和解答。

5.创新环节（5分钟）

教师设计一个足球脚内侧传球的比赛游戏，让学生在比赛中运用所学知识。比赛分为两队，每队派出一名队员进行脚内侧传球，其他队员负责接球。比赛过程中，教师观察学生的表现，及时给予指导和评价。

6.总结环节（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调足球脚内侧传球的技术要点和注意事项。同时，教师鼓励学生在课后多加练习，提高足球运动水平。最后，教师组织学生回收器材，结束本节课的教学。

整个教学过程共计45分钟，紧密结合实际学情，突出重难点，注重师生互动和核心素养能力的拓展。通过创新的教学环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的足球运动能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

(1)足球文化：介绍足球的历史、发展以及足球运动在世界各地的普及情况，让学生了解足球运动的背景和文化。

(2)足球战术：详细解析足球战术的基本概念、种类以及如何在比赛中运用，提高学生对足球战术的理解。

(3)足球训练方法：介绍足球训练的基本方法，包括体能训练、技能训练、战术训练等，为学生提供更多的训练思路。

(4)足球比赛规则：详细解读足球比赛的规则，让学生在比赛中能够更好地遵守规则，提高比赛的公平性。

(5)足球明星：介绍一些著名的足球明星，包括他们的生平、成就以及在场上的优秀表现，激发学生对足球运动的热爱。

2.拓展建议

(1)学生可以利用课余时间阅读有关足球的书籍、杂志，了解足球运动的发展和足球明星的励志故事。

(2)学生可以观看足球比赛，通过实践观察足球战术的运用和足球比赛规则的遵守。

(3)学生可以参加学校或社区的足球活动，将所学的足球技能运用到实际比赛中，