4.10.2 血液循环2教学设计2023-2024学年苏教版生物七年级下册.docx

4.10.2血液循环2教学设计2023-2024学年苏教版生物七年级下册

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年苏教版生物七年级下册的第四章第十节第二部分，即“血液循环2”。这部分内容主要包括心脏的结构和功能、血液循环的途径以及血液在体内的运输过程。具体内容包括：

1.心脏的结构：心脏的四腔、心脏的瓣膜、心脏的跳动等。

2.血液循环的途径：体循环和肺循环的路线。

3.血液在体内的运输过程：氧气的供应、二氧化碳的排出、营养物质的吸收和废物的排出等。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。通过学习血液循环的相关知识，学生能够：

1.科学探究：培养学生观察、实验、分析问题的能力，使学生能够通过实践活动，深入了解血液循环的原理和过程。

2.生命观念：帮助学生建立生物体的结构与功能相适应的生命观念，理解心脏和血管在血液循环中的重要作用。

3.科学思维：培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，使学生能够运用血液循环的知识解决实际问题。

三、学情分析

本节课的对象是七年级的学生，他们已经具备了一定的生物基础知识，对于生物体的结构和功能有一定的了解。在知识方面，学生对于细胞、组织、器官等基本概念已经有了初步的认识，这为理解血液循环提供了基础。在能力方面，学生具备了一定的观察能力和实验操作能力，能够进行简单的实验观察和数据分析。

然而，学生在理解和应用生物知识方面还存在一定的困难。对于一些抽象的概念，如心脏的结构和血液循环的途径，学生可能难以理解。此外，学生的思维方式可能还不够灵活，对于一些复杂的问题可能难以进行深入的思考和分析。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。这对于课程学习的影响主要体现在学生可能对于课堂内容的理解和掌握程度不高，学习效果不佳。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重对于基础知识的巩固，通过生动的讲解和实例引导学生理解和应用知识。同时，教师需要采取多样的教学方法，如图片展示、模型演示、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。此外，教师还需要引导学生进行主动学习和思考，培养他们的科学思维能力。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究和项目导向学习等教学方法。通过讲授法，为学生提供系统的血液循环知识；通过讨论法，激发学生的思考和探究兴趣；通过案例研究和项目导向学习，培养学生解决实际问题的能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将组织学生进行小组讨论，探讨血液循环的意义和重要性；进行角色扮演，让学生模拟心脏的跳动和血液流动过程；开展实验，观察心脏的结构和功能；进行游戏，帮助学生理解血液循环的途径。

3.确定教学媒体使用：本节课将使用多媒体课件、心脏模型、血管模型等教学媒体。多媒体课件用于展示血液循环的图像和动画，生动形象地解释概念；心脏模型和血管模型用于直观展示心脏的结构和血液循环的途径，增强学生的感知和理解。

五、教学过程

课堂导入（5分钟）

同学们，大家好！今天我们要学习的是关于血液循环的知识。血液循环是生物体生命活动中非常重要的一个环节，它关系到细胞的氧气供应和废物的排出。希望大家通过今天的学习，能够对血液循环有更深入的了解。

第一部分：心脏的结构和功能（15分钟）

首先，我们来学习心脏的结构。心脏是血液循环的动力器官，它有四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室。左心房接收氧气丰富的血液，左心室将血液泵送到全身；右心房接收氧气贫乏的血液，右心室将血液泵送到肺部。

第二部分：血液循环的途径（15分钟）

现在，我们来探讨血液循环的途径。血液循环分为体循环和肺循环。体循环是指血液从左心室流向全身各个器官，提供氧气和营养物质，同时收集废物和二氧化碳；肺循环是指血液从右心室流向肺部，释放二氧化碳，吸收氧气。

我们可以通过一个简单的动画来观察血液循环的途径。请大家观看动画，并尝试解释血液循环的过程。

第三部分：血液在体内的运输过程（15分钟）

血液在体内的运输过程是非常复杂的。它涉及到氧气的供应、二氧化碳的排出、营养物质的吸收和废物的排出。在这个过程中，血浆和血细胞起到了非常重要的作用。

请大家阅读教材，了解血液在体内的运输过程，并思考以下问题：血液如何将氧气输送到细胞？废物是如何被排出的？

第四部分：课堂讨论和实验观察（15分钟）

现在，我们来进行小组讨论。请大家分成小组，讨论血液循环的意义和重要性。每个小组可以选一个代表来分享你们的讨论成果。

同时，我们来进行实验观察。请大家观察心脏模型和血管模型，尝试解释心脏的结构和血液循环的途径。如果有任何疑问，可以随时向我提问。

第五部