统编版2024-2025学年语文三年级上册第一单元习作：猜猜他是谁 教学设计.docx

统编版2024-2025学年语文三年级上册第一单元习作：猜猜他是谁教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：统编版2024-2025学年语文三年级上册第一单元习作：猜猜他是谁

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.语言素养：提高学生的口语表达能力和听力理解能力，使其在交流中能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。

2.思维品质：培养学生的观察力、想象力和推理能力，使其能够通过细节推断人物特点，发展逻辑思维。

3.文化素养：引导学生了解和欣赏中国传统文化，通过学习课文中的古代人物，增强对传统文化的认同感。

4.审美鉴赏：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，使其能够理解和评价课文中的人物形象和故事情节。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生已经具备了一定的口语表达和听力理解能力，能够运用简单的汉语进行日常交流。他们在之前的学习中接触过一些文学作品，对人物形象和故事情节有一定的理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对新奇有趣的活动感兴趣，对于可以通过互动和游戏方式进行的课堂活动表现出较强的参与意愿。在学习能力方面，他们具备一定的观察力和想象力，能够通过细节推断人物特点。在学习风格上，学生们喜欢直观形象的教学方式，对于通过图片、视频等媒体材料进行学习较为容易接受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次课程中，学生可能对如何通过人物的外貌、动作和语言来刻画人物形象感到困惑。他们可能对课文中的一些表达方式和修辞手法不太理解，导致在写作过程中难以准确表达自己的想法。此外，部分学生可能对传统文化的了解不够深入，需要在课堂上进行引导和补充。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《统编版2024-2025学年语文三年级上册》教材，以及第一单元习作指导资料。

2.辅助材料：收集与习作主题“猜猜他是谁”相关的人物图片、漫画或视频资料，用于激发学生想象力和提供写作灵感。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位分为小组讨论区，设置一个共享的写作展示板，以便学生互动交流和作品展示。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张神秘人物的照片，引导学生观察并猜测这个人物是谁。学生可以举手发言，表达自己的猜测。教师根据学生的回答，逐步揭示答案，引入本节课的主题“猜猜他是谁”。

2.讲授新课（10分钟）

教师简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。接着，教师通过讲解课文中的例子，引导学生了解如何通过人物的外貌、动作和语言来刻画人物形象。在讲解过程中，教师邀请学生参与互动，一起分析课文中的人物特点。

3.巩固练习（10分钟）

教师发放练习纸，上面印有多个不同的人物形象，要求学生根据所给的描述，选择最符合的人物。学生完成后，教师邀请部分学生分享自己的答案，并解释选择的原因。通过这个练习，学生能够巩固对人物形象刻画的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的学习内容，提出几个问题，要求学生举手回答。问题可以包括：课文中的例子是如何刻画人物形象的？你还能想到其他的方法来描述一个人物吗？通过提问，教师能够了解学生对知识的掌握程度，并及时进行反馈和讲解。

5.创新环节（5分钟）

教师邀请学生分组，每组选择一个人物，用课堂上学到的方法来刻画这个人物。学生可以自由发挥，通过外貌、动作和语言等方面来描述人物。每组完成后，教师邀请学生上台展示，并让其他学生猜猜这个人物是谁。通过这个创新环节，学生能够将所学知识运用到实际中，提高口语表达能力和创造力。

6.总结环节（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调刻画人物形象的方法和技巧。教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学知识来描述身边的人。最后，教师布置课后作业，要求学生写一篇以“猜猜他是谁”为主题的短文，运用所学方法来刻画一个自己熟悉的人物。

整个教学过程共计45分钟，通过导入、讲授新课、巩固练习、课堂提问、创新环节和总结环节，教师能够引导学生逐步掌握刻画人物形象的方法，提高学生的口语表达能力和创造力。同时，通过课堂上的互动和练习，学生能够巩固所学知识，提高自己的语文素养。

学生学习效果

1.学生能够理解并掌握通过人物的外貌、动作和语言来刻画人物形象的方法和技巧。

2.学生的口语表达能力和听力理解能力得到提高，能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。

3.学生的观察力、想象力和推理能力得到培养，能够通过细节推断人物特点，发展逻辑思维。

4.学生对中国传统文化有所了解和欣赏，通过学习课文中的古代人物，增强对传统文化的认同感。

5.学生的