2024-2025学年小学生科学探究与科学精神的教学设计.docx

2024-2025学年小学生科学探究与科学精神的教学设计

主备人

备课成员

教材分析

本教学设计以《小学科学》课本为依据，针对四年级学生设计，主题为“科学探究与科学精神”。课程选取课本中关于自然现象和日常生活中的科学问题，如水的循环、植物生长等，旨在让学生通过观察、实验、讨论等方法，深入理解科学知识，培养其探究精神和科学思维能力。内容与课本紧密联系，注重实践操作，提高学生的科学素养，符合四年级学生的认知水平。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程围绕科学素养的核心，培养学生掌握基本的科学探究方法，提高观察、分析、解决问题的能力。通过实践操作，使学生能够运用科学思维，自主发现现象背后的科学原理，增强科学解释自然现象的能力。同时，注重培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发创新意识，形成持久的学习动力，使学生在探究中发展科学精神，提升科学素养，与课本内容相辅相成，为学生的终身学习奠定基础。

学情分析

三、学情分析：本课程面向四年级学生，他们在前两年的科学学习中已积累了一定的科学知识基础，具备初步的观察和描述能力。然而，在科学探究的深度和广度、科学思维的逻辑性以及问题解决的能力方面，仍需进一步提高。学生在知识层面，对简单的科学概念有所了解，但对复杂科学现象的探究能力有限；在能力层面，他们具备一定动手操作能力，但分析、综合、评价等高阶思维能力有待加强；在素质层面，学生表现出对科学的兴趣，但缺乏持之以恒的探究精神和对失败的承受能力。此外，部分学生在课堂上的行为习惯，如注意力分散、合作意识不强等，可能影响课程学习的效率和质量。因此，本课程将从学生的实际出发，结合课本内容，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，以促进学生在知识、能力和素质方面的全面提升。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

四、教学方法与策略：1.采用探究式教学法，结合小组讨论与案例研究，引导学生主动探索科学问题，如通过角色扮演模拟科学实验过程，增强学生的情境体验。2.设计实验、科学游戏等教学活动，鼓励学生动手操作，促进实践与理论的结合，提高学生的参与度和互动性。3.利用多媒体教学资源，如课件、视频等，展示科学现象，帮助学生形象理解课本知识，提升课堂教学效果。通过以上教学方法与策略，培养学生科学探究能力和团队合作精神，使学生在互动、实践中深入掌握科学知识。

教学过程

第一课时：水的循环

一、导入新课

1.同学们，大家好！在开始今天的课程之前，我想请大家回忆一下，我们在课本中学过的关于水的内容有哪些？（学生回答）非常好！今天我们将要学习一个新的知识点——水的循环。

2.提问：大家知道水在我们生活中有哪些重要的作用吗？（学生回答）是的，水对我们的生活和自然界都有着非常重要的作用。那么，水是如何在自然界中循环的呢？这就是我们今天要探究的问题。

二、探究水的循环过程

1.观看课件：请大家观看课件，了解水的循环过程。

2.讲解：水循环包括蒸发、凝结、降水、地表径流等环节。蒸发是水从液态变为气态的过程，凝结是水从气态变为液态的过程，降水包括雨、雪、雾等形式，地表径流是指水流经地面的过程。

3.分组讨论：请同学们分组讨论，结合课本内容思考以下问题：

a.水循环对地球上的生态系统有哪些影响？

b.水循环过程中，哪些环节与我们日常生活密切相关？

4.各组汇报：请各小组代表汇报讨论成果。

三、实验探究

1.实验：让我们通过一个简单的实验来观察水的蒸发和凝结过程。

a.准备一个透明的玻璃杯，加入适量的水。

b.在玻璃杯上方放置一个冰块，观察冰块融化过程中，杯内水面变化。

c.记录实验现象，分析原因。

2.讲解：通过实验我们可以发现，冰块融化时，水蒸气在杯口附近凝结，形成水珠。这就是水从液态变为气态，再从气态变为液态的过程。

四、案例分析

1.案例展示：展示关于水循环在现实生活中的应用案例，如人工降雨、水库建设等。

2.分析：请同学们结合课本内容，分析这些案例是如何利用水循环原理的。

五、总结与拓展

1.总结：通过今天的学习，我们了解了水的循环过程及其在自然界和生活中的应用。希望大家能够认识到保护水资源、合理利用水资源的重要性。

2.拓展：课后，请同学们结合课本内容，思考以下问题：

a.水循环过程中，人类活动对水资源有哪些影响？

b.如何在日常生活中节约用水，保护水资源？

第二课时：植物生长

一、导入新课

1.同学们，大家好！在上一节课中，我们学习了水的循环过程。今天，我们要学习一个新的知识点——植物生长。

2.提问：大家知道植物为什么能生长吗？它们需要什么条件才能生长？

二、探究植物生长的条件

1.观看课件：请大家观看课件，了解植物生长的条件。

2.