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2024-2025学年小学生合作学习方案的心理教学设计

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教学内容

《2024-2025学年小学生合作学习方案的心理教学设计》是基于人教版小学语文五年级上册第六单元《圆明园的毁灭》进行设计的。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.理解课文内容，了解圆明园的历史背景和毁灭过程，体会作者对圆明园的热爱和痛心之情。

2.掌握合作学习的技巧，如分工、沟通、合作、分享等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.培养学生的自主学习能力，通过小组讨论、分享，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

4.通过对圆明园的毁灭，教育学生珍惜文化遗产，增强爱国情怀。

5.结合课文内容，设计相关活动，让学生在实践中感受合作学习的乐趣，提高学习的积极性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语文学科核心素养：通过学习《圆明园的毁灭》，提高学生的阅读理解能力、文本分析能力和语言表达能力。

2.团队合作素养：培养学生团队合作、沟通协调的能力，使学生能够在小组合作中充分发挥各自的优势，共同完成任务。

3.自主学习素养：培养学生自主学习、独立思考的能力，引导学生通过小组讨论、分享，主动探索课文内容。

4.文化素养：通过学习圆明园的历史，培养学生对我国文化遗产的尊重和热爱，增强民族自豪感和爱国情怀。

5.情感态度与价值观：引导学生从课文中汲取爱国情怀，树立正确的价值观，认识到保护文化遗产的重要性。

教学难点与重点

1.教学重点：

-课文内容理解：学生能够准确理解《圆明园的毁灭》中描绘的历史事件，包括圆明园的建筑风格、历史价值以及毁灭的经过。

-语文技能培养：通过课文学习，学生能够提升阅读理解能力，掌握文章的中心思想和作者的情感态度。

-合作学习技巧：学生能够运用有效的合作学习策略，如合理分工、有效沟通、共享成果等，以完成小组任务。

2.教学难点：

-历史背景的把握：对于五年级学生来说，理解圆明园的历史背景和其在中国历史中的重要地位可能存在困难。

-课文深层含义的领会：学生可能难以捉摸作者在文中的深层次情感和对圆明园的痛惜之情。

-合作学习中的沟通障碍：在小组活动中，学生可能会遇到沟通不畅、意见分歧等问题，不知如何高效协作。

-情感教育的渗透：如何让学生在理解课文内容的同时，深入体会爱国情怀和文化遗产保护的重要性，将情感态度与价值观自然融入教学中。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

-课文《圆明园的毁灭》的纸质教材和相关电子资料。

-白板和书写笔，用于板书和互动。

-小组讨论区，配备桌椅。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布学习资料和作业。

-班级微信群或QQ群，用于家校沟通和资源共享。

3.信息化资源：

-互联网上的相关历史图片和视频资料，用于展示圆明园的辉煌和毁灭。

-教育平台上的合作学习工具，如在线讨论区、协作文档等。

4.教学手段：

-小组合作学习：通过分组讨论、角色扮演等活动促进学生互动。

-案例分析：分析圆明园的毁灭案例，引导学生思考文化遗产保护的意义。

-情感教育：通过诗歌、故事等形式，激发学生的爱国情感。

-互动提问：通过课堂提问和小组竞赛，提高学生的参与度和思考能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示圆明园的图片和视频资料，引导学生回忆对圆明园的了解，提出问题：“你们知道圆明园是什么吗？它为什么被称为园林史上的奇迹？”

-学生回答问题，教师总结并导入新课：“今天我们将深入学习《圆明园的毁灭》，探索这座园林史上的奇迹。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读课文，边读边解析课文内容，重点讲解圆明园的建筑风格、历史价值以及毁灭的过程。

-教师通过提问方式引导学生思考，如：“为什么圆明园被称为园林史上的奇迹？”“作者在文中表达了怎样的情感？”

-学生跟随教师的讲解，认真听讲、思考问题。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，讨论圆明园毁灭的原因和教训，引导学生从课文内容中汲取爱国情怀。

-各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生总结。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，撰写一篇关于圆明园的毁灭的短文，表达自己的感悟。

-学生完成作业，教师批改并给予反馈。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调圆明园的历史价值和文化遗产保护的重要性。

-学生回顾学习内容，巩固所学知识。

6.课后拓展（5分钟）

-教师推荐相关阅读材料，如关于圆明园的历史书籍、文章等，引导学生进行课后阅读，进一步了解圆明园的历史。

-学生自行阅