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2024-2025学年小学生保护自我心理建设教学设计

主备人

备课成员

教材分析

本课程设计以《小学生心理健康教育》教材为基础，针对五年级学生开展保护自我心理建设教学。教材中关于自我认知、情绪管理、人际交往等方面的内容为本次课程提供了有力支撑。通过深入剖析教材，结合学生实际情况，设计一系列实践活动，旨在帮助学生建立正确的自我认知，提高情绪调节能力，增强人际交往技巧，为学生的心理健康发展奠定基础。

核心素养目标

本课程旨在培养学生以下核心素养：增强自我认知，提升情绪智力，促进人际和谐。通过本章节学习，学生将能够准确地识别自我情绪，有效地调控情绪波动，形成积极的自我概念；培养同理心，提高沟通能力，建立良好的人际关系；激发自我保护意识，学会在面对挑战时坚持原则，维护自身心理健康。这些核心素养与教材内容紧密相连，为学生全面发展奠定坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-自我认知：学生能够理解自我评价的重要性，掌握自我肯定和自我激励的方法。

-情绪管理：学生学会识别和表达自己的情绪，掌握基本的情绪调节技巧，如深呼吸、正面思考等。

-人际交往：学生能够理解他人情绪，运用有效的沟通技巧，如倾听、同理心表达，建立良好的人际关系。

2.教学难点

-自我认知的深入：学生往往难以客观评价自己，需要引导他们认识到自我认知的重要性，并通过具体案例帮助学生理解如何进行自我评价。

-情绪调节的实际应用：学生知道情绪调节的理论，但面对实际问题时，如何运用这些技巧是难点。例如，如何在考试紧张时运用深呼吸等方法进行放松。

-人际沟通的复杂性：在实际人际交往中，如何运用所学沟通技巧处理冲突和误解，如如何在不同情境下运用倾听和表达同理心，是学生需要突破的难点。通过角色扮演和情景模拟等方法，帮助学生理解并实践这些技巧。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：《小学生心理健康教育》教材，确保每位学生人手一本，用于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备相关心理建设主题的图片、情绪图表、情绪管理小视频等，辅助学生直观理解教学内容。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或便签纸，方便学生进行头脑风暴和分享；设置情绪角，供学生在需要时进行自我调节和放松。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于自我心理建设的预习资料，包括PPT和视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕认识自我主题，设计问题如“你认为自己最大的优点和需要改进的地方是什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台统计数据，了解学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，了解自我心理建设的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，提升自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于自信的小故事，引出自我心理建设的重要性。

讲解知识点：详细讲解自我认知、情绪管理和人际交往的知识点，结合实际案例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的优点和改进之处，进行角色扮演，模拟人际交往情景。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考如何应用所学知识。

参与课堂活动：积极分享，通过角色扮演等活动，实践情绪管理和人际交往技巧。

提问与讨论：勇于提问，参与小组讨论，加深理解。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解理论知识。

实践活动法：通过课堂活动，让学生在实践中掌握技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对知识点的理解，提高实际应用技能。

通过实践活动，培养学生的实际操作能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后练习，巩固学习成果。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生深入了解自我心理建设。

反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固知识点。

拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习。

反思总结：反思学习过程，提出改进方法。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。