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明;
说教材
二说学情
三说教学目标与重难点
四说教法与说学法
五说教学过程
六说板书设计
七说教学反思;
说教材;
14背影/朱自清74
15白杨礼赞/茅盾78
16*散文二篇82
永久的生命/严文井
我为什么而活着/罗素
17*昆明的雨/汪曾棋86
这个单元学习的散文类型多样,或写人
记事,或托物言志,或阐发哲理,或写景抒
情,展示了丰富多彩的自然景象和社会生活,
表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
阅读这些散文,领会作品的情思,可以培养
审美情趣,丰富精神世界。
学习这个单元,要反复品味、欣赏语言,
体会、理解作者对生活的感受和思考,并了
解不同类型散文的特点。;
阅读提示
本文题为《昆明的雨》,却并未用大量笔墨直接写雨,而是从一幅画写起,将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来:肥大的仙人掌,好吃与不太好吃的菌子,火炭般的杨梅,带着雨珠的缅桂花,还有卖杨梅的苗族女孩,卖缅桂花的房东母女,更有莲花池边酒店里与友人的小酌……文章信笔所至,无拘无束,看起来有些“散”,但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起米,鲜洁、立体地
描绘出一个“明亮的、丰满的,使人动情的”昆明雨季。
作者曾经说过:“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们,使人们的心灵得到滋润,增强对生活的信心、信念。”本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品,其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。可以试着找出自己喜欢的段落,做些圈点批注,并通过朗读加以品味。;
说学情;
八年级学生已初步具备阅读写景抒情散文
的能力,七年级上册《春》《雨的四季》《济南的冬天》都是典型的写景抒情散文。作为一篇自读课文,教师要重在引导其学习的过程,把品味“淡有味”的语言作为其突破口,引领学生去感悟一种情怀。;
说教学目标与重难点;
三、情感、态度与价值观
激发学生去发现生活之美,培养热爱??活的情趣。;
教学重点
理清思路,感悟作者表达的情感。
教学难点
通过品味平淡自然而又韵味十足的语言,品读文本内在的韵味,感受作者独特的情趣。;
说教法与说学法;
我采用以下的教法:
1、速读、精读、研读等多种朗读方式的综合运用
2、讨论点拨法,
3、对比阅读法。
我确立了这样的学法:
1、朗读感悟;
2、自主研学与合作探究相结合;
3、圈画关键词句突破;
说教学过程;
小结与作业
拓展与巩固
讲授新课
课程导入;
雨,是志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨,
吹面不寒杨柳风”;是苏东坡的“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”。今天,让我们跟随汪曾祺先生一起去品味昆明的雨。;
默读课文,圈点勾画出描写昆明雨季的特点和作者
情感的句子,思考作者对昆明的雨有怎样的感情?默读过后找到语句:“我想念昆明的雨”。
并通过讨论得出昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。;
阅读课文,找出文中喜欢的语句,小组之间交流。交流后
教师总结和过渡:确实,昆明的雨是动情的,雨中美丽的卖杨梅的姑娘、热情的房东,雨中的肥硕的仙人掌、好吃的各种菌子,雨中和德熙小酌的场景更让人念念不忘,情动于中。那么,这些场景中让你最动情的地方是什么?(学生回答最多的是美食部分)
这时让学生找一找本段中描写了哪几种美食,并揣摩其中的哪个词语、标点、句子用得很巧妙?;
比如:1组学生代表找到“这东西也能吃?!”
和“这东西这么好吃?!”这两个句子时,通过想象体会句子的语气,并找出句子的重音,师
生配合朗读,感受动情之处。;
精读课文,重点体会
再比如2组学生代表找到“牛肝菌色如牛肝,滑,嫩,鲜,香,很好吃。”时,出示“牛肝菌色如牛肝,滑、嫩、鲜、香,很好吃。”引导学生进行对比阅读。找到两个句子的区别。
然后追问用逗号停顿时间长有什么作用呢?为了给读者留下想象的空间,最后老师示范朗读,学生想象感受,体味动情之深。;
研读课文,升华情感
请同学们再读课文,读一读,品一品,你还感受到了哪些情
人情美。卖杨梅的都是苗族女孩子,在这一段中运用了人物的外貌、语言、动作描写。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美,表达了作者对昆明的怀念、喜爱之情。
这饱含了作者对昆明的深厚感情,这就是散文“形散而神聚”的特点。;
雨是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体,你能再写出几句与雨有关的古诗词吗?
(小组之间交流,派代表上台分享
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