7.3 实验活动4 燃烧条件的探究教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册.docx

7.3实验活动4燃烧条件的探究教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

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教材分析

本节内容为2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册第七章第三节“实验活动4燃烧条件的探究”。本节内容是在学生已经学习了燃烧的概念、分类和燃烧需要的三个条件（物质具有可燃性、可燃物与氧气接触、温度达到可燃物的着火点）的基础上进行的实验探究。通过实验活动，让学生进一步理解燃烧的条件，并培养学生的实验操作能力和科学思维。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为四个方面：科学探究与实践、科学解释与论证、科学态度与价值观、科学交流与协作。首先，通过实验探究燃烧的条件，培养学生的科学探究与实践能力，使其能够运用实验方法验证燃烧条件的假设。其次，通过分析实验结果，培养学生科学解释与论证的能力，使其能够运用化学知识解释燃烧现象。同时，培养学生科学态度与价值观，使其认识燃烧在生活中的重要性及安全知识。最后，在实验过程中，培养学生科学交流与协作的能力，使其能够与他人合作完成实验，并能有效地沟通和表达自己的观点。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对于燃烧的概念、分类和燃烧需要的三个条件有了初步的认识。学生在之前的课程中已经学习了实验操作的基本技巧，具备了一定的实验能力，能够独立完成简单的实验操作。此外，学生在之前的学习过程中，已经具备了一定的观察能力、思维能力、探究能力等，对于问题的分析和解决有一定的基础。

然而，学生在学习过程中，部分学生可能对于一些实验现象的观察不够仔细，对于实验结果的分析和论证可能存在一定的困难。此外，部分学生可能在学习过程中缺乏积极主动性，对于一些理论知识的学习可能存在抵触情绪，这些因素可能对课程的学习产生一定的影响。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重引导学生积极参与实验操作和观察，培养学生的观察能力和实验能力。同时，教师应通过生动有趣的讲解和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习积极性。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、实验法、讨论法等教学方法。讲授法用于讲解燃烧的条件和理论知识，实验法用于探究燃烧条件，讨论法用于分析实验结果和交流想法。

2.设计具体的教学活动：首先，让学生进行燃烧条件的假设，然后分组进行实验探究，观察和记录实验现象。实验过程中，学生扮演实验者的角色，进行实验操作和观察。实验后，学生进行小组讨论，分析实验结果，并与他人分享自己的观点。

3.确定教学媒体使用：本节课使用多媒体课件展示燃烧条件的理论知识，实验过程和实验结果。同时，利用实验仪器和材料进行实际实验操作，让学生直观地观察和体验燃烧现象。通过多媒体和实验材料的结合，增强学生对燃烧条件概念的理解和记忆。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕燃烧条件的探究，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解燃烧条件的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解燃烧条件的探究课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出燃烧条件的探究课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解燃烧条件的基本原理，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握燃烧条件的探究方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验燃烧条件的探究过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解燃烧条件的基本原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握燃烧条件的探究方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合