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2024-2025学年小学生心理素质教育的德育设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《2024-2025学年小学生心理素质教育的德育设计》依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》及小学《道德与法治》课程标准，结合四年级学生心理发展特点及实际需求，选取了课本中关于自我认识、人际交往、情绪管理和挫折应对等方面的内容。课程设计旨在通过活动体验、案例分析、小组讨论等形式，深化学生对自己和他人的认识，培养良好的沟通能力，提升情绪调节和抗压能力，使学生在面对生活挑战时能展现出积极的心理素质，与课本知识紧密结合，确保教学的实用性和针对性。

二、核心素养目标

本课程围绕小学生心理素质教育的核心素养，旨在提升学生的自我认知能力，增强人际沟通与协作的社会技能，以及培养情绪智慧与抗挫折能力。通过课程学习，使学生能够：认识到自我价值，形成积极的自我概念；掌握有效沟通技巧，促进良好的人际互动；学会合理表达与管理情绪，提升情感调节能力；面对困难时，能够展现出韧性和问题解决能力。这些目标与教材内容紧密结合，为学生适应社会、健康生活奠定坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于自我认识、基本的人际交往原则及简单情绪表达等基础知识，通过前期的学习，他们对心理素质有一定的理解，但尚需深入挖掘和实际应用。

2.四年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对心理素质这类贴近生活的主题感兴趣。他们具备一定的合作能力和表达能力，喜欢通过游戏、故事等多样化的方式进行学习。

3.学生在自我认知方面可能存在自我评价偏低或过高的问题，人际交往中可能因沟通不畅产生误解，情绪管理方面可能面临情绪波动大、难以自控的挑战。此外，面对挫折时，部分学生可能会表现出逃避或消极应对的态度，这些都是课程中需要关注和解决的困难与挑战。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用情境教学法，通过设置具体情境，让学生在角色扮演中体验心理素质的重要性；运用讨论法，鼓励学生分享自我认知和人际交往的经验，促进相互学习；结合案例分析法，挑选典型实例，引导学生思考情绪管理和挫折应对的策略。

2.教学手段：利用多媒体设备展示心理素质教育的相关视频和图片，增强直观感受；运用互动式教学软件，设计心理素质小游戏，提高学生的参与度和兴趣；利用网络资源，拓展学生对于心理素质知识的学习视野。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段动画视频，展示一个学生在学校生活中遇到的自我认识、人际交往、情绪管理和挫折应对的情境。

-提出问题：引导学生思考视频中的问题，如“你觉得这个学生在遇到问题时表现出了哪些心理素质？”、“如果你是他，你会怎么做？”等，激发学生的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-自我认识：讲解自我认识的重要性，引导学生通过自我反思、同学互评等方式，认识到自己的优点和需要改进的地方。

-人际交往：介绍人际交往的基本原则，通过案例分析，让学生学会尊重、倾听和表达自己的观点。

-情绪管理：讲解情绪的类型和调节方法，结合实例，让学生认识到合理表达情绪的重要性。

-挫折应对：分析挫折产生的原因，教授应对挫折的策略，培养学生面对困难时的韧性。

3.巩固练习（15分钟）

-练习：设计小组讨论题目，如“如何面对朋友误解你的时候？”、“当你考试失败时，你会怎么办？”等，让学生在小组内讨论并给出解决方案。

-师生互动：教师巡回指导，引导学生正确理解问题，并提供必要的帮助。

-情境模拟：设置不同情境，让学生进行角色扮演，运用所学知识解决实际问题。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对课程内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

-学生回答问题，教师给予点评和指导，纠正错误认知，强化正确观念。

5.创新教学（5分钟）

-设计心理素质小游戏，如“情绪猜猜看”、“挫折接力”等，让学生在游戏中进一步巩固所学知识。

-邀请心理专家或家长代表进行课堂分享，让学生了解心理素质在现实生活中的应用。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-布置课后作业：让学生结合课程内容，进行自我反思，写一篇关于心理素质的日记或心得体会。

-鼓励学生参加学校举办的各类心理健康活动，提升心理素质。

六、知识点梳理

1.自我认识

-自我概念：理解自己的特点、能力和优缺点。

-自尊与自信：培养积极的自我评价，增强自信心。

-自我调节：学会根据自身情况调整情绪和行为。

2.人际交往

-沟通技巧：学会倾听、表达、尊重他人，提高沟通效率。

-人际关系：了解人际关系的建立与维护，促进和谐相处。

-同伴互动：在同伴关系中学会合作、分享、支持。

3.情绪管理

-情绪识别：学会识别和表达自己的情绪，了解情绪的类型。

-情绪