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2024-2025学年小学生同情心与共情能力培养的德育设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：小学生同情心与共情能力培养

2.教学年级和班级：小学三至六年级

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

培养学生同情心与共情能力，使学生能够理解和关心他人，提升学生的人文关怀和道德素养。通过本节课的学习，学生将能够识别和表达同情心，理解和感知他人的情感，培养合作和互助的精神，提高社会适应能力。

学情分析

小学三至六年级的学生正处于心理和道德观念快速发展的阶段，他们开始具备一定的同理心，但同情心与共情能力尚需培养。大部分学生善良、乐于助人，但缺乏对他人情感的深入理解和表达。学生在道德素养、社会适应能力方面有了一定的基础，但面对复杂的人际关系和情感问题时，仍显得力不从心。

本节课旨在帮助学生理解和关心他人，提升人文关怀和道德素养。学生在学习过程中可能存在以下情况：1.部分学生可能对同情心与共情能力的概念理解较困难，需要通过实例和互动活动来引导；2.学生在表达和识别情感方面存在差异，教师需关注个体差异，给予不同程度的支持和指导；3.学生可能对实践活动感兴趣，但需要在教师的引导下，将所学知识运用到实际生活中。

针对以上情况，教师应充分了解学生的需求和特点，调整教学策略，以提高学生的同情心与共情能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小学生道德修养》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备情感表达和识别的相关图片、图表，以及关于同理心和共情能力的短视频，帮助学生更好地理解和吸收知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位按照小组形式布置，便于学生进行讨论和互动；同时，预留一片空间用于小组活动，以方便学生参与实践活动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于孩子帮助老人的视频，引发学生对同情心与共情能力的思考。

问题引导：提出问题：“视频中孩子们为什么能感受到老人的困扰？他们是如何帮助老人的？”

学生回答：引导学生思考并回答问题，激发他们对同情心与共情能力的兴趣。

2.讲授新课（10分钟）

概念讲解：讲解同情心与共情能力的定义和区别，让学生理解这两种能力的重要性。

举例说明：通过生动的案例，让学生理解同情心和共情能力在实际生活中的应用。

3.师生互动环节（10分钟）

情感体验：教师提出情感体验任务，如分组讨论、角色扮演等，让学生在实践中感受和理解同情心与共情能力。

小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的情感体验，互相学习和交流。

学生分享：邀请部分学生分享他们的情感体验和理解，促进师生之间的互动和交流。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：布置一道关于同情心与共情能力的练习题，让学生在课后巩固所学知识。

讨论解答：学生分组讨论练习题，共同寻找答案，培养合作能力。

5.课堂小结（5分钟）

总结要点：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结同情心与共情能力的重要性。

学生反馈：学生分享他们对同情心与共情能力的理解和感受，教师给予肯定和鼓励。

6.课后作业（课后自主完成）

家庭作业：布置一道关于同情心与共情能力的家庭作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用分组讨论、角色扮演等教学方法，让学生在实践中体验和理解同情心与共情能力。同时，通过情感体验任务，引导学生关注他人情感，培养同情心和共情能力。在教学过程中，注重师生双边互动，关注学生个体差异，给予不同程度的支持和指导。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《同理心的力量》：这本书详细介绍了同理心的概念和如何在日常生活中运用同理心，适合学生进一步深入理解同情心与共情能力。

-《情感智商》：介绍了情感智商的概念，以及如何提高情感智商，对学生培养同情心与共情能力有积极作用。

-《道德情操论》：这本书探讨了道德情操的重要性，引导学生思考道德行为和同情心之间的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以观看关于同情心与共情能力的纪录片，进一步了解这两种能力在现实生活中的应用。

-学生可以参加志愿者活动，亲身体验帮助他人的过程，培养同情心和共情能力。

-学生可以进行情感日记的写作，记录自己在日常生活中感受到的情感和他人的情感，培养对他人情感的敏感度。

板书设计

①同情心与共情能力的定义和区别

②同情心与共情能力的重要性

③如何在日常生活中培养和运用同情心与共情能力

2.板书设计应具有艺术性和趣味性：

①使用生动的插图和图标，如心形符号、人与人之间的连接线等，形象地展示同情心与共情能力。

②使用不同颜色和字体，突出