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放牛班的春天的观后感500字【精选3篇】

放牛班的春天的观后感500字【精选3篇】一

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最终完整地观看了影片《放牛班的春天》，这要感谢暑期师德学习活动。之前很早就知道了这部电影，心思去看，缘由简洁地可笑——影片名称太土，以为又是以中国农村教育为题材的电影，诸如《凤凰琴》之类。为什么对此类电影有抵触？倒不是电影不感人，而是太感人，感人得没法学，离自己的工作生活太遥远，看后除了感动，没留下多少东西。但《放牛班的春天》不是这样，影片中没有哪个老师带病坚持上课，直至倒在讲台上；没有哪个扎根山区数十年，誓志把青春和生命洒在大山深处。就是这么一部情节简洁、事迹平常的电影，却深深地触动了我的心灵，引发了对教育的遐思。

影片仆人公马修是一个失意的音乐家，为了谋生，他来到一所叫“池塘之底”的寄宿制学校担当学监，同时任音乐老师。这所学校的同学是一群问题儿童，撒谎、打架、偷窃、抽烟、粗口、戏弄老师、欺压同学，种种劣行，不一而足，就如校名所示，是沉在池塘底部的一堆顽石。在绝大多数人眼中，甚至是家长眼中，这是一群不行救药的儿童。因此，学校盛行的教育方法是“行动——反应”。这是一种以惩处为唯一手段的教育方法，这种方法好像是建立在某种心理学理论基础上的：通过对同学的错误行为采纳外部强制的惩处制裁，让同学产生苦痛的、恐惊的感受和记忆，从而遏制自身错误行为的发生。表面看来这种理论很有道理，但实践证明效果很差，同学并未由于受到惩处而变得文明，“以暴制暴”演化成了“军备竞赛”，同学受到的惩处越重，行为变得越恶劣，行为越恶劣，受到的惩处就更重。这简直不是一所学校，而是一家劳改所，同学被任意地打耳光、揪耳朵、关禁闭、连坐受罚，任意地剥夺消遣、休息的权利。而同学同时也竭尽所能抵抗这一切：咒骂、撕咬、刺伤老师、漫画丑化校长、……。

影片用形象的手法宣告了惩处教育的失败。这时，马修来了，他用一个教育试验以及与校长的约法三章，竟然使奇迹产生了：这群顽皮的儿童渐渐变得温柔、谦逊，甚至感恩。马修的试验很简洁，他利用自己的特长把这群孩子组成一个合唱团，同时向校长哈珊要求：他的同学假如犯事由他来查找肇事者，用他自己的方式来惩处，但肇事者的姓名要由他保密。

马修胜利了。在感动之余，我不由地想：惩处教育为什么会失败，马修的教育为什么会胜利？惩处虽然有威慑力，但没有触动同学的心灵，同学的行为受到遏制不是出于内心愿愿而是迫于外部的威逼。同学的内心是抵触的，随着年龄的增加，逆反心理越来越强，其报复式的破坏行为也越来越激烈。蒙丹的纵火恶行就是一个鲜亮的例子：蒙丹被怀疑偷窃了校长的公款，遭到了极不人道的虐待：被校长狂抽耳光，并在无证据状况下锒铛入狱。事后虽然无罪释放，但仇恨之火已被点燃，最终演成一场熊熊大火，把学校宿舍烧成灰烬。

而马修的做法恰恰相反。马修会“包庇”自己的同学。同学犯错他会替为掩饰，这让习惯了“一有错就受罚”的同学在惊异之余布满感谢。别的老师惩处手段不是打就是关，而马修的“惩处”别出心裁：由于一个同学的恶作剧，一位老师的眼角被刺伤了，马修让这个同学去照料这位老师直到痊愈以示惩治，同学被受伤老师的慈爱、宽容感动了，为自己的行为感到惭愧。在校长哈珊眼里，这群同学不是人，至少不是正常的人、公平的人，惩处过程类似于驯兽；在马修眼里，每个同学的错都是可以原谅的，不应当受到冷酷无情的肉体虐待、精神摧残。在哈珊眼里，这群同学是社会的残渣、垃圾，将来的罪犯，这就是明知证据不足还要把蒙丹送进监狱的缘由；而在马修眼里，这群孩子虽然素养差些，但每个人都有用，个别甚至是天才。在他的合唱团里，人人都有分工，一句都不会唱的佩皮诺做了他的“指挥助理”，五音不全的××被光荣地任命为“乐谱架”，而莫杭奇，拥有天使脸蛋、魔鬼心肠的莫杭奇，在马修这位伯乐的栽培下，日后成了法国闻名音乐家。我在马修与同学的相处中，读到了慈祥、敬重、宽恕和坚持。我想，这就是马修胜利的缘由吧。

在马修的教育中，合唱团是不行缺少的载体或纽带。音乐本身具有震撼心灵、荡涤灵魂的作用，在音乐的熏陶下，这群顽皮同学变得宁静、平和，开头向往、憧憬自由的生活、美妙的事物。有的影评说音乐在马修的教育中起了打算作用，我不敢盲从这个观点。我看过其他一些教育励志片，影片也叙述一些教育胜利的故事，但所使用的教育载体不肯定是音乐，可以是足球、篮球、朗诵，或别的什么。给我的启示是：要想使散沙一盘的玩劣同学乐观向上，必需开展某项集体活动，诸如合唱团、乐队、球队，等等。

以上的遐想都是在观后完成的，而在观看过程中则完全被贯穿始终的美丽旋律沉醉了。主题曲《哦，黑夜》被孩子们甜蜜的嗓音演绎得犹如天籁之音，不禁令人泫然欲泪、荡气回肠。这是这部电影比较胜利的