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《国土面积》说课稿
北师大版小学数学四年级上册
大家好,今天我说课的内容是北师大版小学数学四
年级上册第一单元《国土面积》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《国土面积》是北师大版小学数学四年级上册第一单元的课文内容。
针对课程标准,认真挖掘教材资源,紧紧把握住教学目标,把重点放在使学生掌握不同位数的大小比较和相同位数的大小比较,学会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥,努力体现新课程的教学理念,给学生创造了一个学有所获的空间。
二、说学情
四年级学生思维活跃,求知欲强,喜欢动手、动脑。有很强的好奇心
和探索欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识,掌握必要的学习方法,培养集中注意的能力,有计划的提高注意品质,进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
三、说教学目标
1、掌握不同位数的大小比较和相同位数的大小比较,体验比较数的大小方法的多样性。
2、在描述数据的过程中,体会将某些数据单位改写的必要性,能用万、亿为单位表示大数。
3、培养学生比较、分析的能力,养成良好的学习习惯,并进行爱国主义教育。
四、说教学重难点
教学重点
掌握不同位数的大小比较和相同位数的大小比较。
教学难点
比较数的大小方法的多样性,改写整万、整亿的数。
五、说教法学法
本节课最大的特点以引导发现法为主,充分发挥教师的点拨作用,调
动学生的能动性,引导他们去发现规律、分析规律,从而达到训练思维、培养能力的目的。教法和学法是和谐统一的,相互联系不可分割的,教学时要注意发挥学生的主体作用,充分调动各种感官参与学习,诱发其内在的潜力,独立主动的探索规律。
六、说教学过程
板块一、课前导入
同学们,我们每天都在和不同的数打交道,现在请你们任意说出一个数。学生任意说出一个数,教师板书5个大数。
提问:如果将这些数按从大到小的顺序排列,你会吗?说说你是怎么样想的?
板块二、探究新知
1.小组合作,探究方法。
(1)比较大小,探索方法。
筛选有价值的问题:将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列,说一说你是怎么比较的。哪个最大,哪个最小?
要想知道哪个地区的面积最大或最小,就需要进行比较,请在小组内说一说你的方法。
(2)班内交流,体会方法。
谁愿意把你们组想到的方法,说给大家听一听?
学生可能提出的方法有:
比较几个数的大小时,可以先看一看他们分别是几位数,位数不一样,位数多的那个数就大,位数少的那个数就小。
1660000与1230000位数相同,再比较他们的最高位上的数,哪个大,那个数就大;最高位一样,比较下一位,哪个数位上的数大,那个数就大。
(3)优化方法。
你认为哪种方法最简便,使用起来最快捷?
(4)根据学生回答,教师总结。
我们在进行比较时,就可以用同学们研究的既快捷又简便的方法。先看一
看这些数分别是几位数,位数多的那个数就大,位数少的那个数小;如果位数相同,就从最高位开始比较,最高位大的那个数就大,如果第一位相同就看下一位,直到比较出大小为止。
(5)根据这个方法,大家把图中5个地区的面积,按从大到小的顺序排列。学生自主完成,小组内交流,并汇报结果。
【设计意图:让学生在比较大数的大小时,经历思考、合作学习和互相倾听的全过程。在已有知识经验的基础上,理解和掌握大数的比较方法。】
2.把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
(1)出示新疆的面积和我国的人口情况。
请同学们写一写,观察数据,交流方法。
仔细观察这两个数据,有什么特点?在写的过程中,你有何体会?那么有没有写起来简便、读起来快捷,并且不改变原数大小的写法呢?和同桌说一说,你有什么好方法?
用汉字代替阿拉伯数字。
以“万”或“亿”为单位,表示新疆的面积和我国的人口总数,小组交流说一说,怎样改写呢?
整万数的末尾至少有4个0,那就去掉从末尾数起的4个0,再添上一个“万
”字。
整亿数的末尾至少有8个0,就去掉从末尾数起的8个0,加上一个“亿”字
(2)全班交流。
师:哪位同学愿意说一说你们研究出来的方法?
教师板书:1660000平方千米=166万平方千米,1400000000人=14亿
人
(3)对比观察。
比较两组数,你发现了什么?
左边的数写起来比较麻烦,0写得多,数0的个数时容易数错。右边的数,写
起来简单,不易数错0的个数。
在将整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数时,应该怎样改写?
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