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演讲人：日期：大概念教学培训

目录引言大概念教学理论基础大概念教学实践探索大概念教学评价与反思大概念教学资源开发与利用大概念教学挑战与对策总结与展望

01引言

提升教师对大概念教学的理解和应用能力，促进学生深度学习。目的当前教育强调核心素养和跨学科整合，大概念教学是重要趋势。背景培训目的与背景

指跨越多个知识点、学科或领域的核心概念、原理或思想。大概念定义强调整体性、关联性、迁移性和发展性。大概念教学特点有助于学生形成结构化知识体系，提高问题解决能力。大概念教学意义大概念教学理念简介

培训内容与安排讲解大概念教学理论、案例分析、研讨交流。设计并实施大概念教学方案，进行课堂观摩与评议。邀请专家进行现场指导、答疑解惑，提供反馈建议。展示培训成果，分享经验与收获，促进教师共同成长。理论学习实践操作专家指导成果展示

02大概念教学理论基础

大概念是指在一个学科领域中最核心、最基础、最具有统摄性的概念或思想，能够整合和解释大量的具体知识、事实和技能。具有概括性、抽象性、普遍性和迁移性等特点，能够帮助学生形成对学科知识的整体理解和把握。大概念定义及特点大概念特点大概念定义

学科核心素养学科核心素养是指学生在特定学科领域中应具备的关键能力、必备品格和价值观念，是学科育人价值的集中体现。大概念与学科核心素养关系大概念是学科核心素养的重要组成部分，是落实学科核心素养的重要途径。通过大概念的教学，可以帮助学生形成对学科知识的整体认识，提升学科核心素养水平。大概念与学科核心素养关系

大概念教学策略主要包括整合教学内容、设计核心问题、开展探究活动、运用思维导图等，旨在引导学生深入理解大概念，形成结构化知识。教学策略大概念教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，教师应根据具体教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法，以促进学生对大概念的理解和掌握。同时，应注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。教学方法大概念教学策略与方法

03大概念教学实践探索

某小学科学课程以大概念为统领，整合课程内容，引导学生探究自然现象和科学原理，培养学生科学素养和探究能力。国内案例某国际学校历史课程采用大概念教学方式，通过历史事件和人物，探讨历史发展的规律和趋势，培养学生历史思维能力和跨文化理解能力。国外案例国内外大概念教学实践案例分享

自然科学与社会科学整合以“生态系统”为大概念，整合生物学、地理学、环境科学等学科知识，引导学生探究生态系统的构成、功能和保护。文学与艺术整合以“创意表达”为大概念，整合文学、音乐、美术等学科知识，引导学生欣赏和创作具有创意的艺术作品，培养审美能力和创造力。跨学科大概念整合课程设计示例

教师设计具有挑战性的问题或任务，引导学生通过自主探究、合作学习和实践操作等方式，深入理解和掌握大概念。探究式学习教师创设与现实生活紧密相关的情景，让学生在模拟情景中运用所学知识和技能解决问题，提高综合应用能力和解决问题的能力。情景模拟教师引导学生选择感兴趣的主题或问题，开展跨学科的项目式学习，通过调查研究、方案设计、成果展示等方式，深入探究大概念并解决实际问题。项目式学习创新性大概念教学活动设计

04大概念教学评价与反思

传统评价与新型评价方式对比传统评价方式注重知识记忆和应试能力，以纸笔考试为主要形式，强调标准答案和唯一性。新型评价方式关注学生综合素质和创新能力，采用多元化、过程性的评价方式，重视学生的自我评价和同伴互评。

核心素养明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，如批判性思维、创新能力、合作能力等。大概念评价体系围绕核心素养，构建以学科大概念为核心的评价体系，注重学生对学科本质和思想方法的掌握情况，以及运用所学知识解决实际问题的能力。基于核心素养的大概念评价体系构建

审视自己是否真正理解和认同大概念教学理念，是否能在教学实践中贯彻落实。反思教学理念回顾课堂教学过程，分析自己在引导学生探究、合作学习、情境创设等方面的表现，找出不足之处并加以改进。反思教学过程不断学习新的教育教学理论和学科知识，提升自己的专业素养和综合能力，以更好地实施大概念教学。提高专业素养与同行、专家进行深入的交流合作，分享经验和成果，共同探讨大概念教学的有效实施策略。加强交流合作教师自我反思与提高途径

05大概念教学资源开发与利用

确定筛选标准多渠道搜集资源精细化整理与分类整合优化资源优质课程资源筛选与整合技据大概念教学目标，明确课程资源的筛选标准，如科学性、适用性、趣味性等。通过图书馆、互联网、教育机构等途径，广泛搜集相关课程资源。对搜集到的资源进行精细化整理，按照类型、难易程度等进行分类，方便后续使用。根据教学需求，将不同来源、不同类型的资源进行有机整合，形成优质课程资源库。

挖掘生活资源利